计算机课程教学中学生团队精神的培养

湖北工业大学 宿迁经贸高等职业技术学校 王连山

计算机课程教学中学生团队精神的培养

湖北工业大学 宿迁经贸高等职业技术学校 王连山

重视培养高职学生的团队精神对于促进学生的全面发展和学生就业能力的提升具有十分重要的意义。在倡导团队文化、加强团队建设的理念下，高职生作为未来企业中的一员，就必须学会合作、学会共处，培育团队精神。

团队精神；协作；高职学生

重视培养高职学生的团队精神对于促进学生的全面发展和学生就业能力的提升具有十分重要的意义。在倡导团队文化、加强团队建设的理念下，高职生作为未来企业中的一员，就必须学会合作、学会共处，培育团队精神。

一、团队精神的内涵

所谓团队精神就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，它包含两层含义：一是与别人沟通、交流的能力；二是与人合作的能力。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。

团队精神既是实干精神，也是奉献精神和协作精神的统一。团队精神需要团队中的每一位成员共同学习和共同创造，且强调共同的责任、效益和业绩。一个具有良好团队精神的组织能够使其成员潜在的才能与主动性、创造性不断地被释放。团队成员之间具有良好沟通、交流和合作的能力，为了实现一个统一的目标，大家能够自觉地认同与承担责任并愿意为此协同合作共同奉献。

二、培养高职学生团队精神的必要性

法国斯伦贝谢公司是一家从事石油勘探以及原油开采、加工设备销售等方面业务的大型跨国公司。斯伦贝谢中国分公司在北京大学招聘时对应聘者进行了一次非常有意思的面试：将10名应片者分成两个小组，假设他们要乘船去南极，要求这两个小组在限定的时间内提出各自的造船方案并且做成船的模型。面试官根据应聘者对于造船方案的商讨、陈述和每个人在与本小组其他成员合作制作模型过程中的表现进行打分，以确定合适的人选。

在谈及这次面试的初衷时，斯伦贝谢中国分公司人力资源部的刘华女士说，通过这种方式，公司不仅考查应聘者的创新意识、语言表达能力和动手操作能力，更重要的是了解应聘者是否具备团队精神。对此，刘女士进一步解释说，在当今社会里，企业分工越来越细、任何人都不可能独立完成所有的工作，他所能实现的仅仅是企业整体目标的一个小部分，因此，团队精神日益成为一个重要的企业文化因素，它要求企业分工合理，将每个员工放在正确有位置上，使他能够最大限度地发挥自己的才能，同时又辅以相应的机制（如业务培训、集体活动、利润分享等），使所有员工形成一个有机的整体，为实现企业的目标而奋斗。对员工而言，它要求员工在具备扎实的专业知识、敏锐的创新意识和较强的工作技能之外，还要善于与人沟通，尊重别人，懂得以恰当的方式同他们合作，学会领导别人与被别人领导。

第一，团队精神的培养有利于集体凝聚力的形成。凝聚力的大小是衡量一个集体或团队士气、战斗力的重要标志。一个缺乏凝聚力的集体，往往士气低落、松松散散，成员彼此间思想不统一，行为、思维方式不一致，于是互相推诿，谈不上有何战斗力。反之，若每个成员都具有良好的团队合作精神，集体或团队就有很强的凝聚力和战斗力，就能够在行动中协调一致，互相维护，就能够本着共同的奋斗目标齐心协力完成共同的活动、任务。

第二，职业教育的培养目标是为社会培养数以亿计的高素质的劳动者。因此，在职校学生的培养目标上就应该定位在要求真、务实，具有团队合作精神，有高度的社会责任感和强烈的爱国意识，有较强的社会竞争力乃至国际竞争力，人格和个性得到健全和发展的高素质人才。

第三，团队精神的培养是新形势下企业发展的需要。中国加入WTO后，企业将不再单纯注重高学历，同时更看重人才的能力和素质。一项调查表明，企业所需要的理想人才应具有的素质，主要集中在以下三个方面：“团队合作精神”、“实验工作经历”和“受教育程度高”。其中要求具有“团队合作精神”的呼声最高，达55%，“受教育程度高”的仅占24.6%。对团队合作精神的高度重视，表明企业强烈意识到员工的团队合作精神与大幅度提高企业竞争力之间的关系。职校学生只有具备良好的团队合作精神，才能在激烈的人才市场竞争中占据优势并获得主动。

三、职校学生团队精神的现状

从对当前职校学生精神的现状调查来看，目前绝大多数职校生的团队精神还不是很乐观的。第一，缺乏有效的人际交往和思想沟通能力。部分职校生性格孤僻内向，少言寡语，交际能力弱，很少有朋友。对集体活动，他们从不参加，就算参加了也只是自甘充当看客而已。对需要集体合作完成的任务，他们从不主动去做。第二，狭隘的竞争心态。部分职校生不能正确对待同学间的平等竞争，有忌妒、猜忌等不良现象的苗头，造成同学间的人为矛盾或纠纷，影响团结。第三，缺乏责任心和集体荣誉感。部分职校生不能积极主动地参加集体活动，一副“事不关己，高高挂起”的态度，对集体荣誉漠不关心，更不能为顾全大局而牺牲个人利益。

四、在团队精神在计算机课程教学中的实施

1.让学生积极参与课堂讨论，以锻炼学生能积极表达自己观点的勇气，培养学生的语言组织和表达能力。给学生一个自我展示的舞台。

圣诞节那天有两节“软件测试”课，到教室里我大声地对同学们说：“祝同学们圣诞快乐！”同学们也齐声回答：“祝老师圣诞快乐！”一节课就在这轻松快乐的气氛中开始了。这节课的主题是“怎样在测试团队中培养团队精神！”。由于我所带的这个班级是06级学生，他们已接手过好几个开发项目和测试项目，而且我觉得像他们这个年龄段的学生对问题的理解能力还是比较强的。我决定以讨论方式引入主题，让学生自由谈谈什么是团队精神，怎样培养团队精神，在一个团队中你应该怎么做才能融入团队，怎样做才能得到同事的信任和领导的常识。因为是自由讨论，我并没有自己要求哪些学生回答问题，我希望是在一个轻松的氛围中完成这个任务。开始没有学生主动说出自己的观点，我笑着说：“老师真希望看到我们班的第一个勇敢者，那个人是谁呢，我好期待哦！”。话说完底下安静了片刻，我知道有很多同学想说，但是又不好意思说，又担心自己说的不好同学会笑话。我又鼓励他们：“你说什么不要紧，老师现在就看谁有勇气站起来大声说出自己的观点，不管你说些什么老师和同学们都会很欣赏你的”。终于有一个女生站起了，紧接着陆续有好几个同学参于了讨论。在讨论的过程中我让后面参与的同学对前面同学的回答加以补充和完善。在讨论的过程中我们也得到了我们主题的答案，我觉得我们的学生还是很棒的。

2.在游戏中让学生学会相互协作并能体会到团队协作的快乐。

在这个讨论环节结束后，我说：“同学们今天我们玩一个游戏好不好，这是一个需要同组成员合作的游戏哦！正好今天是圣诞节我们就开心玩一次游戏怎么样。”同学们欢呼起来，他们开心极了。我们玩的是一个叫做“萝卜蹲的游戏”。游戏规则是这样的，给每个参于者起一个代号，代号由同组成员商量定夺，他们班人少就分成了两组，一组十个人，剩下三个人担任裁判。每组自选一个组长来组织本次游戏，由小组自己决定选用什么作为代号。经两组分别商讨最后的方案是一组以水果为代号，一组以动物为代号。以水果为代号的如“草莓”、“香蕉”、“芒果”等，以动物为代号的如“猴子”、“大象”、“马”等。

游戏规则如下，叫“草莓”的同学边做下蹲动作边说：“草莓蹲，草莓蹲，草莓蹲过芒果蹲。”这时叫芒果的同学必须马上做下蹲动作并且要说口令。如果他反应太慢或说错了就要被扣分退出游戏。这个小游戏考验同学的反应能力，以及与同组成员的配合能力。

3.在课堂中引入团队间的竞争，以激发学生强烈的团队意识，增强团队的凝聚力。

两个小组是两个独立的团队，引入竞争机制，游戏结束决出一个胜出小组。为了本组的积分，组内成员会想尽办法减少犯错的机会，也会想法与组员合作好。

通过这节课同学们不仅了解了何谓团队精神，也知道怎样才能融入团队。更可贵的是锻炼了他们勇于说出自己的观点胆量，和能积极参与讨论的兴趣，他们也体验了融入集体的乐趣。在以后的课堂教学中老师也要有意识的在课堂设置一些学生讨论、演讲、竞赛、小游戏等以培养学生的团队精神，为他们以后能快速融入企业这个大团队作准备。

[1]程宜康.论高等职业教育实践教学体系的构建[J].黑龙江高等教育,2002.

[2]高艳.关于“教”与“学”的思考[J].教育理论与实践,1998,5.

[3]王丹.试论探究式教学的特点及教师的作用[J].学科教育,1998,10.

王连山，男，湖北工业大学2010级计算机中职硕士，宿迁经贸高等职业技术学校副教授，主要从事计算机专业课教学和教学研究。