青少年网络道德失范与对策研究

2013-08-15唐林海游晓荣

电脑与电信 2013年1期

唐林海邱云游晓荣

(凯里学院，贵州凯里 556011)

1.引言

2010年4月26 日，CNNIC数据显示，截至2009年12月底，中国青少年网民规模已经达到1.95亿人，其中74%的青少年使用手机上网。如此数量的青少年网民背后隐藏着巨大的社会问题与社会危机，网络的虚拟性与网络行为主体的隐蔽性导致青少年在网络的浩瀚海洋面前不知所措，在在纷繁和海量的信息面前迷失方向，而网络本身缺乏相应的监管制度，相应的约束机制，对于网络行为没有有效的约束，从而造成网络环境下的道德真空。在缺乏有效的教育和监管环境下，青少年的自律性表现得非常薄弱，甚至没有，一系列网络道德失范行为变发生了，严重影响青少年的成长，甚至酿成极端事件。

德国学者巴巴拉·贝克尔在《虚拟身份：想像的自我》一文中通过对网络行为主体的大量分析得出这样一个结论：网络行为主体在“他律”机制缺失的情况下，“快乐原则”支配着个人欲望，在现实的生活中被压抑的人性中假、恶、丑的一面，某些现实生活中被压抑的私欲，会在这种无约束或低约束的状况下得到释放宣泄。没有了规则的约束，现实世界中的道德规范不能产生作用。因此，进入互联网的青少年产生网络道德感的弱化。往往会产生道德失范的意识和行为，一方面，认为网络上很难讲道德；另一方面，有意或无意地做些违反道德规范的行为，乃至犯罪行为。

2.网络道德失范的表现

2.1 信息获取失范

有资料显示[1]，“有48.%的男生光顾过黄色网站，有14.3%的女生接触过黄色信息，有66.1%的青少年不认为诚实守信是网络环境中应该具备的基本道德”，在信息的获取过程中根据自己的需要获取，而在无人监督的、虚拟的、网络行为主体的隐蔽性等条件下，上述情况比调查的要严重得多。甚至许多青少年在缺少自制力的情况下，浏览大量的黄色网站，直接导致犯罪行为的发生。

2.2 网络言论失范

网络作为言论的集散地，是言论传播最快的途径，其影响力已超过以往的任何媒体，当公共突发事件产生，尤其发生在自己身边的事情或者和自己利益相关的事件发生时，青少年的参与热情往往高涨，很多极端的言论在这样的情况下产生并迅速传播，青少年往往在这里发泄自己的不满，甚至弯曲事实以达到自己的目的，出现漫骂与攻击行为，网络主体依据某一事件或因某一事件诱发，任意辱骂他人或使用不文明语言对他人进行人身攻击等行为，影响是巨大而恶劣的。

2.3 道德价值观念模糊

大学生的网络道德观念在虚拟的网络环境中，在无人监督的、没有他律的情景下，网络道德观念严重缺失。在网络社会中，青少年的道德价值标准模糊化或没有道德标准，，网络道德规范或道德价值标准缺乏。没有清醒地认识到网络行为是社会行为的一部分，网络道德对于建设网络文明的重要性，而网络不良文化对大学生思想冲击非常大。道德价值观念模糊现象在网络中表现更加突出，不良的网络文化的泛滥所导致的一种恶性循环。这种恶性循环让大学生极易在网络上发生道德失范行为。

2.4 在虚拟的环境中道德的自制力非常弱

缺乏道德自律网络行为主体受大量负面信息的影响，成为网络道德失范的诱因。道德自律是一定的社会道德规范内化为主体的道德品质并对其行为施加影响的一种表现。因此，大学生的道德自律意识如何，直接关系到其道德自控能力的强弱，从而影响其道德行为的产生。

由于网络的发展、普及以及自身具有的特性，使得网络具备大量的信息量，但是青少年在浩瀚的信息量面前表现出模糊的人文价值取向。青少年道德自控能力不强，往往因为网络行为主体的隐蔽性、网络身份的虚拟性等特征，无拘无束地进行各种网络行为，无约束的网络环境使他们离道德的自觉性更远。

2.5 网络行为诚信缺失与道德自律弱化

青少年在虚拟的环境中，利用隐蔽的虚假的身份或假冒他人身份发布或者向他人提供虚假信息，制造谣言，进行情感上、钱财上的欺骗和诈取等行为，诚信缺失、道德自律严重弱化。

3.青少年网络行为失范的原因探悉

3.1 高度的开放性、高度的自由环境与弱规范性

高度的开放性、高度的自由是网络生活最大的特征。理论上讲，网络行为主体可以自由地在网络上制作他人能够阅读到的网页，可以发表自己的言论，可以随自己的喜好获取自己想要的内容。由于网络的规范性缺乏，监督机制的不完善，网络成为了大学生无拘无束的自由空间。网络环境给青少年带来了一个完全不同的境遇，他们在这种境遇中放弃了自己既已形成的道德规范与准则，从而产生网络行为失范。

3.2 引导性主流网络文化缺失，而多元性加强

网络文化发展到今天这个程度，已是一个充满着多元价值的文化环境。由于网络环境的高度开放性与自由性，先进与腐朽、高雅与低俗、强势与弱势、民族与世界等相互交融，形成了一个多元性的网络文化。在多种文化共存、共同繁荣的情况下，主导性的网络文化弱化，甚至在今天的网络环境中没有主导性网络文化。造成了青少年网络行为主体在各种价值观念之间徘徊不定。正处在价值观世界观形成阶段的青少年难以分辨积极的、先进的文化。青少年在面对多元文化时，道德的判断力变得十分脆弱，思想很容易受到侵蚀。

3.3 虚拟环境的互动性加大，而互动的过程中诚信意识薄弱

费孝通认为，社会道德只在私人联系中发生意义。在社会交往过程中道德靠“他律”维持，行为主体受到各类规范的约束，受到周围人群的监督，青少年网络行为的一个主要事项是交流与互动，在这样一个虚拟存在的空间中，青少年的各类活动实际上是社会生活的虚拟化，由于“他律”的道德维护机制弱化甚至消失了，青少年为了达到自己的目的、获取其他行为主体的好感、获得信任，交往过程中提供虚假信息，放弃现实道德的约束，以达到自己的目的。

4.青少年网络道德失范的对策

4.1 建设引导性主流文化，引导青少年建立正确的网络行为价值观

以门户网站、虚拟社区的方式，大力倡导积极的、健康的、丰富的主流文化，净化网络环境，帮助网络行为主体形成良好的网络行为价值观，最终引导青少年树立科学合理的网络道德观念体系。

4.2 构建健全的监督机制

互联网的高度开放性使得网络信息的精芜并存，积极与消极并存，健康与颓废并存，信息的发布与分享没有监管制度，网络的行为没有监管制度，道德失范变得很普遍。构建健全的监督机制分2个方面：一是源头的监督，对于信息的发布源头进行监督、使信息源净化；二是对网络行为主体行为建立跟踪机制，使网络行为在一定的监督下，将自由限定在一定约束下，抑制网络道德失范。

4.3 加强信息监管与信息过滤技术

信息的监管与信息过滤是指在网络环境中对已存在信息的监管，在信息的传播过程中进行审查、监控、过滤，把不良信息阻挡在网络之外，将已进入的不良网络信息剔除，使网络成为学习、交流、相信共享的精神乐园。

4.4 虚拟环境下诚信意识培养与道德自律

网络行为是社会行为的构成，网络环境中的诚信也是个人道德构成的一部分，以家庭教育、社会监督、政府宣传的方式的培养青少年虚拟环境下的诚信意识与道德自律。

4.5 进行网络行为主体核心价值观培养

网络的开放性与信息共享使得网络上各类信息、各类思想、中西文化共存，改变着人们的生活方式、青少年的思想观念受各类文化与各类思想的影响，因此我们必须构建基于互联网的社会主义核心价值体系。确定科学合理的网络道德评价标准，对青少年确定适合的网络道德教育的内容和方式。在青少年的教育过程中逐步加强网络伦理学学科建设，更好地建立网络行为主体核心价值观。