对艺术设计专业创业型人才的企业家精神培育的思考

2013-08-15陈柯柯

文教资料 2013年18期

宋杨陈柯柯

（南京理工大学，江苏南京 210000）

2013年被网友戏称为“史上最难就业年”，全国普通高校毕业生人数达699万，为新中国成立以来最多。而全国大中型企业的招聘计划人数却减少了15%。面对严峻的就业形势，以创业带动就业，发挥创业的就业倍增效应，对缓解就业压力具有重要的现实意义。艺术设计作为近年来毕业生数量增幅较大的专业，就业形势较之其他专业更为严峻，而低投入、高产出的创业之路为艺术设计专业学生的就业开辟了新的道路，但存在许多值得深入探讨的问题。

一、设计类专业创业现状

1.艺术设计的专业特点学生

艺术设计学生大体可以分为两类：一类是从小热爱艺术，有目的地报考设计类专业；二是在高中阶段，由于文化课成绩的薄弱，但对艺术、设计等专业的不反感，选择了艺术生道路，以“曲线救国”的心态考取好的大学。不可否认，艺术设计学生群体与普通大学生群体存在一定的差别，如：对政治、经济、市场的关心较少；对集体主义、奉献精神、主人翁意识不够注重；吃苦耐劳、坚持不懈的精神不够，快乐至上、享受主义较明显。综上特征，导致艺术设计学生的创业成功率并没有因其低投入、高产出的优势而上升。

2.设计类学生创业情况分析

根据麦克思调查机构的数据得知，从2009届开始毕业生创业最多的本科专业是艺术设计（占7.4%）。笔者从2012年4月起，对南京高校艺术设计类专业的创业学生进行追踪调查发现，坚持创业之路，企业维持两年以上的仅有2%~3%。这与创业的硬件条件，如启动资金不足、场地选择不当、设备购置不齐、人脉积累不够等方面有一定的关系，但是，很多创业者通过后期的工作，认识到创业失败与一些软实力，如：对政策市场等的不了解、创业技能的欠缺、系统的创业知识匮乏、公司管理的混乱等有密不可分的关系。而这些失败的因素正与艺术设计学生的特点有着千丝万缕的联系，所以在艺术设计学生的创业型人才培养中企业家精神的培育显得尤为重要。

二、企业家精神培育的内涵

1.企业家精神的本质

当代著名管理学家罗宾斯教授认为企业家精神就是“对成就的高度欲望，对把握自己命运的强烈的自信，以及对冒风险的适度的控制”。韦伯认为企业家精神是敬业精神，就是追求利润最大化的资本主义精神。敬业精神包含了企业家的时刻关注企业生存的忧患意识、经历失败而不气馁的挫折意识。诺斯则强调企业家精神是合作精神，只要从事的工作是经济合作就是企业家。现代社会分工的复杂化和企业竞争的急剧化，促使企业家必须发扬合作精神，彼此互相信任，抱成团打天下。经济合作与发展组织将企业家精神定义为“勇于承担风险和创新，创新意味着创造新的产品和服务，承担风险涉及对新的市场机会的甄别”。我国著名经济学家学者樊纲认为：“企业家精神就是创新精神，就是冒险加理智。”

根据前人的研究成果可见，勇于创新、理性冒险、探求机会、乐于合作、诚实可信等构成了企业家精神，其中以勇于创新为内核，以理性冒险、探求机会为重点，以乐于合作、诚实可信为基础，指导着企业家通过创新与组合，获取可观的利益，承担一定的风险，开拓新的市场，获得新的需求，培养新的顾客，为经济发展不断贡献力量。

2.企业家精神的特征

企业家精神的特征主要是指企业家与管理者相比较在管理行为和决策行为方面表现出来的异质性。从管理行为主义的角度来分析，管理者的行为特征可划分为两类：一类是机会导向型，另一类是资源导向型。在西方国家，也有的学者将企业家行为和管理者行为分别称之为企业家的生产性行为和非生产性行为。前者注重发现、捕捉和充分利用非均衡市场创造的获利机会，而不顾及所控制的资源可能对其行为产生的各种约束，这就是典型的企业家行为特征。后者面对可能的获利机会，首先考虑的是所控制的资源可能对其行为产生的各种约束，容易丧失市场获利机会，这就是标准的管理者行为。事实上，无论是典型的企业家行为还是标准的管理者行为，这二者都是极端的管理行为。在现实经济生活中，企业家行为应是介于两种极端管理行为之间的偏重“机会导向型”的管理行为，而管理者的行为则是偏重于“资源导向型”的管理行为。企业家行为首先是一种管理行为，然而这种管理行为是以市场获利机会为导向的。企业家与管理者在机会敏感性、创新性和承担风险等行为方面存在差异。所以，企业家精神的特征可归纳为以下三个方面：①机会敏感性行为特征：企业家是市场获利机会的“发现者”。为了获得利润，企业家必须对非均衡市场所创造的获利机会异常敏感，这也是使市场趋于均衡的前提条件，否则，企业家的其他行为，诸如实施创新、承担“不确定性”和进行“判断性决策”等行为就不会发生。②创新性行为特征：企业家是“创新者”。企业家善于把人类发明、创造的知识应用于不同目的的劳动过程，同时还必须“以变制变”地挑战充满风险的不确定性商业经营环境。③承担风险的行为特征：企业家是“冒险家”。在极不确定的商业经营环境中做出决策的企业家，必须自己承担决策的全部后果。

3.企业家精神教育的概念

笔者所推崇的企业家精神教育的概念是美国考夫曼企业家精神研究中心（Kauffman Center for Entrepreneurship Leadership）提出的。企业家精神教育是指向个体教授理念和技能以使其能识别被他人所忽略的机会，勇于做被他人所犹豫的事情，包括机会感知、风险性的资源整合、开创新企业和新创企业管理等内容。这一概念强调要在机会识别、整合资源以应对风险、创建企业等方面给学生以理念和决策逻辑方面的指导，同时在新创企业管理方面为学生提供必要的技能知识，如商业计划的编写、资本开发、营销和现金流分析等。

三、艺术生的企业家精神培育

1.明确创业教育具体目标

在全国大力推进创业教育的同时，应明确创业教育的目标，针对全体艺术生来讲，培养创业意识、加强企业家精神培育是至关重要的，而针对部分创业意愿十分强烈并且具有创业潜质的艺术生可进行深一步的创业职业化教育。以上可以发现，企业家精神的培育是贴近艺术生创业、就业需求的，有助于艺术生完善自我、开发潜能。

2.创新课程设置模式及体系

创业教育不同于学科类的教育，其覆盖面较广，专业教育、生涯规划教育、与人交往训练等均为创业教育的一部分。在课程设置方面，应以实践、体验、互动课程为主，艺术设计专业是实践性较强的专业，应着重培养学生的创新、冒险、合作、敬业、探索、坚持及诚信精神。学校应组建专业的创业课程研究小组，设置必要的课程，明确课程的教学计划和课程教学大纲，综合采用各种教学手段，保证企业家精神培育目标的实现。同时辅以各类学生活动，第一课堂与第二课堂充分结合，为学生营造良好的创业氛围，搭建创业实践平台。

3.实习及创业孵化期的跟踪教育

校园的模拟就业及创业毕竟是纸上谈兵，所以积极引导艺术生走出校门、走进企业，才算是真正意义上的企业家精神培育。在学生实践的过程中，要做好学生的跟踪教育，及时与学生分享实习心得，并定期与学生共同总结实习的点滴收获，听取企业对学生表现的评估，帮助更改不良习惯，引导他们以企业家的标准要求自己，提高自己。

4.借力政府及社会资源

目前，国家大力推动创新创业，省、市、学校均成立创业孵化园，学校及院系应加强与相关部门的联系，为学生争取创业资源，提高学生创业能力。

5.引导学生参与创业类大赛

结合全国创业计划大赛及各类企业举办的创业竞赛活动，为学生配备专业的指导教师团队，帮助学生在竞赛中学习，在竞争中成长。

四、企业家精神培育对艺术生的意义

1.全面提高艺术生素质

企业家精神培育作为高校创业教育的核心组成部分，不仅帮助艺术生培养创业意识，提高创业技能，更注重对艺术生的素质教育和职业生涯教育。企业家精神培育可以更好地使艺术生燃起创业的激情，帮助艺术生改变不良的习惯，提升自身的就业能力。即便学生最终并没有选择自我创业的道路，但其所具备的企业家精神可以使其更好地融入到企业的工作中。