蒙台梭利运动在美国

骆栋岩

（许昌职业技术学院，河南 许昌 461000）

玛丽亚·蒙台梭利是意大利著名幼儿教育家，她对“白痴儿童”有浓厚的研究兴趣，发明了儿童早期教育的方法，在国际上享有盛誉。她关心社会地位低下儿童的教育问题，创办的蒙台梭利学校也主要收纳这类特殊儿童，并且取得了显著效果。因此，欧洲、美国和印度都相继有了蒙台梭利学校。

一、20世纪初美国蒙台梭利运动的发展

在蒙台梭利创办的“儿童之家”中，以前的“顽童”变得举止得体，并且很早就学会读、写、算等基本技能，这一事实引起各国的广泛关注。1909年蒙台梭利方法传入美国，很多学者前往罗马咨询有关“儿童之家”的教育方法，掀起了20世纪初美国蒙台梭利运动的高潮。

1909年，珍妮·梅里尔在杂志上介绍了蒙台梭利的著作，促使一批美国教师研究蒙台梭利的工作。接着，传媒大亨麦克洛在其享有盛誉的《麦克洛杂志》上发表推荐文章，揭开了蒙台梭利及其方法在美国大讨论的序幕。1911年2月蒙台梭利欣然接受了哈佛大学霍姆斯教授把其《运用于“儿童之家”的幼儿教育的科学教育方法》（即后来的《蒙台梭利方法》）从意大利文译成英文的建议。在一片赞誉声中，1912年《蒙台梭利方法》英文版在美国出版发行。1913年底，蒙台梭利首次访美，详细介绍了其教育体系。访美期间，蒙台梭利探访了许多城市，受到了热烈欢迎，纽约的报刊专门介绍了她的生平、教育活动和教育思想，教育家杜威出席欢迎仪式并致词，主持会议的麦克洛在介绍蒙台梭利时称她为“历史上最伟大的女教育家”。

蒙台梭利方法在美国得以流传不仅依赖于传媒界的大力支持，还取决于美国部分心理学家、教育家的认可和支持。蒙台梭利曾经得到美国心理学学会主席霍华德和宾夕法尼亚大学第一个心理诊所的创办人莱特纳的支持，也成功赢得了费希尔、格塞尔等美国知名心理学家的认同和支持。当蒙台梭利方法在20世纪初首次传入美国时，就有许多教师、学者、教育家慕名去罗马拜访蒙台梭利，参观儿童之家，其中就包括蒙台梭利方法最大的批评者克伯屈。

不仅如此，美国还成立了不少蒙台梭利学校，并于1913—1914年成立了“美国蒙台梭利教育协会”，贝洛夫人担任主席，威尔逊总统的女儿任秘书，会员中还有不少当时的知名人士和高级官员。1915年蒙台梭利再度访美，在旧金山讲学并开设蒙台梭利学习班。1916年被核准的蒙台梭利学校达189所，另外有两千多所以她的名字命名或采纳了她的一些方法的学校。加上许多杂志连续刊文宣传蒙台梭利，蒙台梭利运动在美国达到高潮。

蒙台梭利方法在美国短短的五年时间内就从无到有，从“星星之火”发展到“燎原之势”的同时，这场运动却暗藏着危机，开始悄然衰落。蒙台梭利方法从1914年起开始显得与美国的主流文化不相符合了。

在考察蒙台梭利教育体系一年后，美国进步主义教育家克伯屈根据英文版《蒙台梭利方法》、亲自去罗马儿童之家考察的结果，以及与蒙台梭利本人的交谈后写出《论蒙台梭利教育体系》，对蒙台梭利教育法进行了尖锐批评，部分地导致了蒙台梭利教育在美国的迅速衰退。他指出，除“儿童之家”以外，蒙台梭利教育思想并无新意。“我们不得不说，蒙台梭利教育体系的内容，主要属于19世纪中期，落后现代教育理论的发展大约50年的学说。”

克伯屈的批评犹如“当头棒喝”一般，使蒙台梭利运动在美国跌至深渊，进入低潮。同一时期，蒙台梭利也拒绝了麦克洛为她在美国建立一个研究机构的建议，由此得罪了通讯巨头，失去美国主流媒体的支持。而且，蒙台梭利教育体系与当时美国主流幼儿园体系——福禄培尔体系存在种种差异，实施条件也不甚相同，这使蒙台梭利运动很快在美国失势。

另外，意大利语与英语的语言差异也是导致蒙台梭利运动衰落的重要原因。蒙台梭利通过触摸字母训练儿童心理运动轨迹，通过建立每个字母相应的运动记忆使儿童快速掌握阅读与书写技巧。意大利文的书写形式与读音很接近，一旦学会字母，很容易组成词语，但英文的书写与读音并不一致，这就加大了用蒙台梭利方法教英语的难度。因此蒙台梭利关于阅读与书写的方法在美国只能起到辅助作用。

二、20世纪50年代蒙台梭利运动的复兴

美国人重新接受蒙台梭利有很多历史原因。其中战后美苏冷战的爆发及苏联1957年成功发射人造卫星事件均使美国人反思本国的教育状况，要求教育改革的呼声越来越高，而其他国家蒙台梭利学校的儿童三四岁就能阅读和书写的事实警醒了迷茫中的美国人。

1953年，研究生南希·阮布什研究并撰写了关于蒙台梭利教育法的论文，之后便为潮水一般的家长来信所淹没。1957年，阮布什在伦敦接受了蒙台梭利之子马瑞欧的培训，成为二战后第一个系统接受蒙台梭利教育培训的美国人。

阮布什回到美国后便在纽约开办了一间蒙台梭利教室，教育自己和朋友们的孩子。后来她搬到康涅狄格州生活，并建立了一所规模较大的蒙台梭利学校，取名为惠特白，这是蒙台梭利运动在美国销声匿迹40多年后出现的第一所蒙台梭利学校。

1961年《时代杂志》的一篇文章指出，惠特白学校、蒙台梭利方法和阮布什是美国蒙台梭利运动复兴的源泉。不到十年的时间，惠特白的学生人数已超过300，并在不断攀升。作为惠特白学校的首任校长，阮布什连续发表文章宣传蒙台梭利方法。

阮布什的教育论文、演讲和复兴早期蒙台梭利学校所取得的显著成就促使越来越多的美国父母为孩子找寻并开办蒙台梭利学校。截至1964年，美国各地许多渴望让孩子快速掌握阅读、书写能力的父母按惠特白学校提供的模型组织了近百所蒙台梭利学校。

国际蒙台梭利协会 （简称AMI）由蒙特梭利本人建立，1959年6月，时任主席的马瑞欧·蒙台梭利写信任命阮布什为AMI驻美国的正式代表，责成阮布什发起成立美国蒙台梭利协会（简称AMS）作为AMI驻美国的分支机构，AMS总部设在惠特白学校。AMI和AMS两个组织达成协议，AMS作为美国国内促进、培育、传播蒙台梭利方法的唯一指定机构，AMS只能在美国组织经AMI同意的蒙台梭利师资培训课程，并要由经AMI授权的导师培训蒙台梭利教师，由此保证AMI对美国蒙台梭利师资培训的领导。

美国蒙台梭利协会（AMS）是除AMI之外在美国最有影响力的一个蒙台梭利非营利性组织，创始人阮布什一开始便指出，在采用蒙台梭利教育模式时必须做一些修改，结合美国的各种文化背景将它“本土化”。其后，蒙台梭利教育模式在许多方面都与美国的实际情况进行了结合，主要表现在：（1）以蒙台梭利语言教育思想为指导，参考语言教具，设计了一整套英语语言教育方案和教具；（2）以蒙台梭利文化科学教育框架为蓝本，设计了富有现代气息、融合现代科学原理的文化科学教育方案和教具；（3）对部分相对稳定且极具特色的蒙台梭利教育内容进行充实和完善。这些举措为蒙台梭利教育在美国的发展起到了不可忽视的作用。

进入80年代以来，许多家长着眼于儿童的早期教育，花费心思为孩子选择学校，蒙氏教法更加深入人心，蒙台梭利学校也从学前和小学教育扩展到中学教育，在美国产生了深远影响。

［1］蒙台梭利著，任代文主译.蒙台梭利幼儿教育科学方法［M］.北京：人民教育出版社，2001.

［2］贺国庆.近代欧洲对美国教育的影响［M］.保定：河北大学出版社，1994.

［3］Kilpatrick，William Heard.The Montessori System Examined［M］.Boston：Houghton，1914.