浅谈体育教学中的体育游戏

2013-08-15刘瑶

武汉冶金管理干部学院学报 2013年1期

刘瑶

(武汉冶金管理干部学院基础课教研部,湖北武汉 430081)

体育教学的目的是促进学生的身心发展,传统体育课的内容和组织形式多样繁杂,但却常常显得单调乏味,严重制约了学生的自身发展。席勒曾经说过:“只有当人是完全意义的人的时候,他才游戏;只有当人游戏时,他才完全是人。”体育游戏既是体育的组成部分,又是丰富教学内容的重要手段。

一、体育游戏的特点和功能

体育游戏是以身体动作为基本内容,以游戏为形式,以增强学生体质、培养团队精神和规则意识为目的特殊的体育活动形式。人们可以创造性地发展游戏的内容,制定游戏的规则,传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。在游戏中学生可以体会怎样能与同学更好的相处,认识到只有遵守规则才能达到游戏的目的,并能享受游戏过程的乐趣,学会扮演角色。

趣味性是体育游戏的显著特征。由于体育游戏中不会有外来的压力,所以参加者能轻松,自由,平等地参加活动,能将活跃起来的心理功能得到充分发挥,获得自由表现的机会,把注意力集中于活动过程的乐趣上,从而使参加者拥有一种轻松愉快的心境。

体育游戏由于其活动方式有较大的变通性,虽然游戏结果一般也是以胜负而告终,但体育游戏获胜的因素是多种多样的,竞争的内容也可以随意变通。因此可能出现的结果也是多种多样的。体育游戏的这种竞争性,即使是弱队也存在获胜的可能,所以对于每位参与者都是一种挑战,都可以在游戏中挖掘出自己的潜力。

体育游戏是一种以身体练习为基本手段的身心锻炼活动。对提高学生神经系统,心血管系统和肌肉骨骼都有明显的效用,经常参加体育游戏活动能增强学生的体质,发展学生的基本活动能力,掌握正确的技术动作,也为提高运动能力打好基础。

体育课的准备活动也是为了在运动前能提高机体对突然变化的内外环境的适应性,游戏的健身功能可以让身体机能很好的适应变化的环境,游戏运用于准备活动中可以提高准备活动的效率,充分调动学生的积极性。

体育游戏一般要求参与者在相互配合的基础上完成任务,学生能在游戏中深刻认识团队精神及同伴之间协作的重要性,学会团结、学会宽容、学会鼓励和帮助,利用学生在游戏中的直接体验来提高学生的思想道德修养,培养学生良好的道德品质。体育教学是为了能让同学们更好体会和理解体育的精神,并把体育精神渗入到其他方面。

体育游戏中每个参与者都可能获胜或失败,不会由于失败而不再参与游戏,学生在不断成功和失败的锻炼中逐渐成熟。能正确对待成功与失败,认识自我,提高自信心和承受挫折的能力,不断磨练意志力,在失败中看见成功的希望,在成功中接受新的挑战。

二、体育教学中选择体育游戏的原则

锻炼性是体育游戏最基本的特征。选择游戏时应根据参加体育游戏者的年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷、动作难度和活动方式。根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时间和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。这样可以保证参与者能在游戏中得到适当的锻炼,运动量不至于过大或过小,充分发挥游戏的作用。

体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段,不仅应具有锻炼身体的价值,而且还应具有思想教育的价值,要有意识、有目的的促进学生身心全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合,融为一体,寓教育于游戏活动之中。

趣味性是体育游戏的本质特征。如果体育游戏缺乏趣味性,将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性,应根据参加体育游戏的学生特点和素质、技术及智力水平等因素,在体育游戏选择时着重考虑体育游戏的竞争性,动作的设计,胜负的判定以及游戏的情节等方面。

促进学生的身心发展,是体育游戏的根本目的,游戏的竞争性让学生在游戏时难免会有些摩擦,因此在选择体育游戏时应特别注重贯彻安全性原则。在游戏之前对游戏的各个环节均应作进一步的安全检查,强调参与者应该注意的安全问题,发现有安全隐患应立即结束游戏,避免任何伤害事故的发生。

体育游戏是一种有意识的教育活动,只有根据参加者的年龄、性别、生理特点,以及身体素质训练水平,并紧密结合课程的内容和任务,有的放矢地选择体育游戏,才能达到预期的效果。

三、体育游戏的教学组织要求

在体育教学中组织体育游戏应做到以下几点:

1.讲解游戏内容与活动顺序

按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚;必须特别强调方法、要求和规则的重点。无规矩不成方圆,以游戏规则为前提,参与者便能更好的享受游戏的过程。

2.做好体育游戏的组织工作

教师对游戏活动中出现的问题要加以引导,对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止,予以教育。要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况,并及时调整活动量和活动强度、密度,对体弱与病残者更要特别关心,体现区别对待原则。

3.适时结束并总结

当活动时间已到,活动次数完成,活动目的已达到,而参加者尚未疲劳,余兴未尽时,要适时结束游戏并认真进行总结。要公正地评定体育游戏的结果,对参加者的表现进行评价,指出优缺点,并讲清下次进行活动时应注意的问题。

四、体育游戏在教学中的运用

1.体育游戏在准备活动中的运用

实践证明,体育游戏可以把准备活动变得更加生动,活泼。传统的准备活动机械、乏味,对学生缺乏刺激性,会使他们产生厌倦情绪,这就需要准备活动的内容不断更新,花样繁多。我们可以采用专门性游戏代替传统的准备活动,让学生在不断的快乐的刺激中尽快进入运动状态。如“相反口令”等游戏能迅速地把学生组织起来,明确任务要求,集中注意力,进入良好的教学准备状态。又如热身活动中的“喊数报团”、“蛇形跑”(跑进中要求快速从杆的左右侧绕过,注意身体重心的及时转换,用外侧蹬地,灵巧通过,不碰到标杆)、“螺旋形跑”(排头先跑,等全部学生都跑动起来且跑成圆形时,排头开始往圆形内跑,逐渐缩小圆的直径,最后返身向外跑)、“大鱼网”等,可使学生在变化中体验快乐。

在专门性准备活动中加入游戏能让学生很快融入专项训练。如跆拳道的教学课,可采用训练反应速度的游戏。如:“相反口令”根据教练员的哨音做出急停并迅速转身冲刺,可使学生辨哨音判断方向提高反应;又如:“蛇形跑”能有效的提高步伐的移动速度和灵敏性,这样的游戏即使学生热了身,克服了身体的惰性,又能够使学生在游戏中提高自身的反应速度和步伐上的变换,为基本部分的教学奠定了良好的基础。

2.体育游戏在基本部分中的运用

体育课的基本部分包括技术技能教学和身体素质训练。

技术技能教学是学生锻炼身体、学习知识技能、进行思想品德教育的过程。体育游戏为基本部分的教学服务,其目的是使学生掌握基本知识、技术和技能,增强体质,使学生精力充沛,情绪高涨,能够全身心地投入到学习中,达到诱导和辅助练习的作用,加强知识与技能的形成和掌握。基本部分教学过程中,穿插和运用一些体育游戏,在许多方面有利于动作技能的形成和教学任务的完成。如在反复练习一个技术动作时,可将单调、枯燥无味的技术练习,编成体育游戏的形式进行,调节学生情绪,活跃课堂气氛,提高练习的效果,使学生在不知不觉中掌握。正确运用体育游戏法,可以促进动力定型的形成。要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求,一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段,不宜采用游戏法,让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作,提高动作自动化程度和机体工作能力,建立动力定型。我们在步伐和动作的协调训练中,可以用“三人脚靶成组转换练习”,要求在规定时间内尽量多的并高质量的完成动作,用奖罚形式来激励学生,这样不仅改变了单一枯燥的练习形式,增加了训练的趣味性,提高学生的训练激情,也在变化的情况下强化了动作技能。

身体素质训练的首要任务是增强学生体质,提高健康水平,但是身体素质练习艰苦、方式单调,很容易造成学生的厌烦情绪,产生抵触心理,不利于学生的身心发展。游戏法融入身体素质训练,可以改变这种状况。长跑是学生比较抵触的项目之一,可以改变传统的操场跑,选择越野跑,团体记成绩,以提高学生的兴趣;可以用“推小车”、“负重接力”等来发展力量素质,用“双人蹲跳”、“单腿跳接力”来发展腿部力量;以“贴膏药”来发展灵敏性。通过游戏进行身体素质练习,可以使学生在欢快愉悦的气氛中提高身体素质,增强体质。游戏法用于素质练习时,学生比较兴奋,积极性较高,教师要注意运动量的控制,防止负荷过大,同时,要采取安全措施,防止出现伤害事故。