独立学院经济困难学生就业指导探究

朱俊海

（江苏师范大学 科文学院 学务部，江苏 徐州 221116）

独立学院作为我国高等教育中的新生力量，在就业形势严峻的大环境下，独立学院学生更是面临着巨大的就业压力。而处于弱势地位的独立学院家庭经济困难学生，就业难问题显得更为突出。独立学院家庭经济困难学生的就业指导工作面临新的挑战，认真做好经济困难学生就业指导工作，对促进学院可持续发展具有重要意义。

一、独立学院经济困难学生就业现状

（一）综合素质欠缺

综合素质是当前用人单位招聘人才时考虑的一项重要指标，大学生就业能力的竞争在很大程度上体现为综合素质的竞争。经济困难学生大多来自偏远农村或城镇低保家庭，由于家庭培养、学校教育资源等方面的限制，他们在计算机技能、英语应用水平、人际交往能力等方面没有得到良好的培养，而且由于经济和心理等因素，许多经济困难大学生很少或不愿参加集体活动，他们只注重学习成绩，而忽略了实际应用和社会实践等能力的培养。这直接导致家庭经济困难学生在语言表达、组织协调、创新思维方面都逊色于其他同学，缺乏就业竞争力。此外各种昂贵的考证支出更让经济困难学生望而却步，导致他们就业技能单一，这在某种程度上更降低了他们的就业竞争力。

（二）心理压力巨大

经济困难大学生很容易出现自卑心理。因家庭困难，害怕经济上受损失，求成心切，遇到被用人单位拒绝时，部分经济困难学生的自信心受到极大的打击，从而产生怯懦心理，对就业前途失去信心，害怕面对求职，甚至惧怕社会。他们在就业过程中表现出来的压抑感、矛盾感和焦虑感如果无法及时加以调适，则极易诱发各种心理问题。

（三）就业观念偏差

经济困难学生表现出追求实惠目标的就业观。为了回报家人、摆脱经济困难，大多数经济困难学生都选择了直接就业。同时，由于从小家庭经济压力的驱使和父辈亲人等寄托在其身上的“出人头地”的期望，更驱使他们难以将就业期望值合理降低。他们极少人愿意回到农村、前往基层工作，多数将就业目标定位生活条件优越的大城市，薪水较高的外资、合资企业和待遇、福利较好的党政机关和事业单位。但是这些地区和行业是人才竞争最为激烈的，经济困难学生想从中胜出，难度更大。

（四）职规意识淡薄

多项关于大学生职业生涯规划的调查显示，我国大学生普遍存在职业生涯规划意识淡薄的问题，对职业生涯规划缺乏科学的认识和正确的态度。中国青年政治学院副院长陆士祯教授的一项调查研究表明，有近一半的大学生没有进行过职业生涯规划。另外，虽然有模糊的职业规划意识，但对职业规划的认识比较肤浅，简单地将职业规划等同于找工作，只关注职业规划中一些手段技巧性的内容，对其目标和价值缺乏认识，求职时只顾薪酬待遇，是否热门等眼前利益，缺乏对职业生涯长远的设计和规划。［2］

经济困难学生大多来自偏远落后的农村或城镇低保家庭，长期处于这种生活环境中，视野受到较大局限，没有树立起职业生涯规划的意识。另外独立学院起步较晚，就业指导滞后，主要是针对毕业生开展的，缺乏个性化的就业心理咨询和辅导，对经济困难学生群体专门设计就业指导系统方案并真正落到实处的更是少之又少。独立学院就业指导工作的不到位，使得原本在求职市场处于弱势群体的经济困难学生就业更加困难。

二、独立学院对经济困难学生的就业指导工作存在不足

学生就业是独立学院发展的生命线。重视和加强独立学院大学生就业指导工作，已经成为每一个独立学院学生工作的重中之重，并且经过多年的探索和实践，取得了较好的效果，但是，尚有许多不尽如人意的地方，特别是专门针对经济困难学生的就业服务与指导更显不足。独立学院对经济困难学生的就业服务与指导存在的不足主要有以下几个方面。

（一）就业指导重视不够

为了避免就业指导课与其他课程上课时间相冲突，许多独立学院把就业指导课安排在晚上或者周末，且课时不充裕，这样不易引起学生的重视，让学生误认为就业指导课可上可不上，所以就业指导课缺勤率较高。加上独立学院大多学生的家庭条件较优越，家庭社会资源丰富，更容易轻视就业指导对其职业生涯发展的作用。

另外，考虑到成本的问题，目前独立学院就业指导主要由辅导员及管理人员兼任，这些人所承担的教育与管理任务重，既流动快又缺乏专业培训，就业指导的效果难以保证。

（二）就业指导缺乏针对性

量体始能裁衣，对症方可下药。独立学院开展就业指导主要局限于大班化的就业指导课程、专题讲座和报告会等形式，内容涉及面较窄，将就业指导等同于毕业生求职指导，指导内容更多地侧重于就业观念教育、就业政策宣传、就业信息发布和求职技巧辅导等。此外，由于建校时间短，社会资源相对匮乏，学校较难吸收专业人士到校开办专题讲座或者报告会。这些指导缺乏对特殊群体的研究分类和深入分析，导致其缺乏针对性，所以只能解决一些大学生共性的就业问题，无法深入到具体类型的群体和个性化的问题。经济困难学生是大学生中一个重要的特殊群体，他们所遇到的就业问题有别于其他群体，用解决共性问题的方法和策略解决经济困难学生的就业问题，必然收效甚微。

电动汽车是电力负荷的重要组成部分，电动汽车充电具有间歇性、随机性等特点，电动汽车大规模或集中接入电网将对电网的稳定运行造成一定的影响[1-3]，许多研究人员对此做了大量的研究，文献[4]对电动汽车的充放电特性进行了研究，并综述了电动汽车充放电对电网的影响，文献[5]研究了电动汽车对电网的影响因素，也综述了电动汽车充电对电网了影响。

（三）就业指导缺乏系统性

就业指导是一门系统的学科也是一项系统的工程，需要遵循其内在的规律和相应的理论去开展。但是，目前我国高校的就业指导工作开展情况参差不齐，多数缺乏严格的系统规划。［3］目前很多独立学院的就业指导主要是针对毕业生开展的，没有从新生入学到毕业进行全程化的指导，其内容也大多局限于政策指导、信息指导和技巧指导，对学生就业观念和价值取向的引导不够，而对经济困难学生群体专门设计就业指导的系统方案并真正落到实处的更是少之又少。很多独立学院到了大四求职阶段，才意识到经济困难学生的就业问题，匆忙启用应急措施，动员学院的职业指导老师、院系的领导与经济困难毕业生谈话，了解其问题并设法推荐就业。实践证明，缺乏计划性和系统性的就业指导，对经济困难学生就业问题的解决所起的作用不大。

（四）就业服务体系不完善

近年来，毕业生就业工作受到学校和社会的广泛关注，独立学院基本上都成立了专门的就业部门，负责毕业生的就业工作，通过几年的努力，就业服务体系逐步完善，但是内容还比较单一，覆盖面也比较窄，其中经济困难学生能够切实享受到的不多。不少独立学院缺乏专家学者型和有丰富职场实践经验的就业指导师，使得学生对就业指导课程中的理论知识一知半解，教学效果不佳。另外，独立学院中普遍提供的就业服务多数仅限于开展就业讲座、举办招聘会、办理就业手续等方面。在经济困难学生非常需要的个性化职业咨询、培训资助、工作推荐等服务项目上却很少能够做到并做好，这体现了针对经济困难学生的就业服务体系建设的不完善。

三、独立学院改进经济困难学生就业指导工作措施

经济困难家庭学生的就业工作，关系到高等教育的发展，独立学院更应增强责任意识，推动经济困难家庭学生的就业。

（一）建立专职就业指导队伍

“工欲善其事，必先利其器”，独立学院首先要考虑的是“利其器”。独立学院应从各部门抽调就业指导人才（例如，思想政治工作者、心理咨询师），并提供必要的业务培训完善其知识结构，从而组建一支高素质、专业化、职业化的就业指导队伍，其具体针对经济困难学生对职业指导的个性化、专业化需求，系统地制定一套就业指导制度及方案。

辅导员处在学生管理工作的第一线，便于掌握学生的求职动态及心理状态，从而开展有针对性的个性化就业指导，增强就业指导的实效性。辅导员应努力提高辅导员自身综合素质，他们不仅要成为经济困难学生的思想教育者，还要成为他们的职业生涯指导师、就业服务者、就业心理咨询员。同时辅导员在对经济困难学生的就业指导过程中，应注重对经济困难学生的感恩教育和生命教育，给予他们精神支持和情感呵护。

（二）建立经济困难学生档案

要做好经济困难学生的就业服务与指导，必须先了解他们这个群体所面临就业问题的特点。从学生入学开始，通过面谈、登记表、电话访问等途径摸查、核实，建立起经济困难学生档案。档案中应当包含其生理心理状况、特长爱好、家庭收入、家庭主要成员及职业等信息，并随着时间的变化及时更新。一份客观公正的、全面的经济困难学生档案，有助于用人单位全面了解他们。辅导员可以根据经济困难学生档案对他们提供更有效、更具针对性的帮助、教育和就业指导，优先推荐优秀的经济困难学生到企业实习或直接推荐就业。

（三）健全经济困难学生服务机构

独立学院应建立一个集求职登记、人才供需信息交互、就业政策信息传递等功能于一体的经济困难学生就业服务信息化平台，并与经济困难学生档案对接起来，结合经济困难学生的个人情况和就业意向，在各种招聘需求信息中进行遴选，找出与经济困难学生相匹配的就业岗位，从而实现对他们的个性化就业推介服务，另外积极健全家庭经济困难学生资助管理中心、心理健康教育和心理辅导中心、就业指导咨询中心等服务机构，在就业工作和学生管理职能部门的统筹下，明确职责，分工协作，围绕经济困难学生就业开展具有较强针对性和实效性的帮扶工作，形成物资、生理、心理、思想多层面的综合帮扶格局。

（四）提高经济困难学生的综合素质

大学生的就业取决于社会需要与学生自身的综合素质［4］。在当今个人能力成为求职关键的买方市场面前，希望用人单位降低门槛，给经济困难学生更多的就业机会是不现实的，只能通过提高经济困难学生的综合素质。独立学院应当积极为经济困难学生提高综合素质提供便利。具体的措施有：

1.积极创建实践平台。独立学院应该创建各种锻炼平台，鼓励经济困难学生积极参与，提高自己综合素质。鼓励他们勇于参加院系、班级各种社团和社会实践活动，提高表达能力、组织协调能力、处理实际问题的能力等。此外，大多数的经济困难学生在校期间都有过勤工俭学或兼职活动经历，独立学院应根据学生的专业、职业目标和个人素质情况，加强与勤工俭学部门及兼职招聘单位的沟通，进行统筹规划，为他们提供与其职业生涯规划路线更加匹配的勤工俭学岗位和兼职机会，以便积累在今后求职和职业发展中更直接、更有帮助的经验和实践能力。

2.免费开设经济困难学生综合素质提高课程。独立学院经济困难学生大多来自农村或城镇低保家庭，英语、计算机的应用能力薄弱，也没有条件培养各类兴趣特长。根据经济困难学生的情况，课程内容应该包括人际沟通能力、计算机与英语能力、文体素质等方面的拓展和培训。培训师资可以从校内教师中挑选，也可以从社会中聘请相关专业人士，授课形式可以采用小班教学、户外拓展、技能竞赛等多种方式结合。授课时间应尽量安排在晚上或者周末，以免影响学生的常规课程学习。课程实施过程中还要注意收集学生的反馈情况并及时做出响应，确保课程的有效性。

3.鼓励经济困难学生参加考证培训。独立学院家庭经济困难学生基本上都是举债或贷款求学，他们多数迫于经济压力，未能考取一些对其就业具有重要作用的证书，如会计证书、职业从业资格证书等。独立学院应有针对性地开展中短期职业技能培训，提高经济困难大学生的就业能力。面向就业困难和经济困难并存的毕业生，可发放职业技能培训券，鼓励其参加社会紧缺急需型岗位技能培训［5］

（五）协助经济困难学生做好生涯规划

大学生的就业过程是一个包括就业目标确立、就业素质培养和毕业择业在内的完整的、连续的过程，需要较长时间的教育、培养和积累，因此，独立学院的就业指导工作应贯穿于大学的全过程。独立学院必须及早做好贫困生的职业生涯规划指导，并渗透到整个大学学习过程中，贯穿学生四年的培养过程，使他们始终以职业生涯规划为核心，有计划、有步骤地调整个人兴趣、职业能力与职业目标的适应关系，将学生转变为就业主动体。

从大一新生入学时开始，结合新生入学教育和专业教育，引导学生树立就业意识，特别要注意培养他们良好的人际交往能力。二年级时，帮助经济困难学生通过各种方式了解自身的职业兴趣、职业价值观，从而树立合理的择业观。此外还应通过引导经济困难学生平常生活、学习、工作习惯，有意识培养他们的职业行为习惯、职业态度和职业特质。三年级时，要引导他们考取各类相关从业资格证书，通过广泛的社会实践，让学生更好地了解就业趋势和就业信息，进一步明确自身定位和职业规划。四年级时，重点是引导学生做好就业的各项准备工作，包括思想方面、技能方面、心理方面的准备。通过就业讲座、就业咨询、经验交流等形式给予经济困难学生理论上的指导，同时还可以开展就业模拟训练、求职技巧训练等活动，让经济困难学生掌握求职程序，增强实战经验和应变能力，提高求职成功率。另外还需要对一些出现心理障碍的经济困难学生有针对性地进行辅导。最后，在经济困难学生的职业生涯规划实施阶段，要定时跟踪其阶段性目标的实现情况，帮助他们对规划进行评估和反馈，并在必要的时候辅导他们对规划进行调整以确保可行性。

（六）做好经济困难学生的心理帮扶工作

上文中提到，贫困生群体具有特殊就业心理，因此，独立学院应积极引导经济困难进行就业心理调适，做好心理帮扶工作。加强就业心理辅导，把经济困难毕业生作为重点服务群体，发挥学校心理咨询中心和专业辅导员的力量，提高经济困难毕业生成功就业的自信心。［6］

经济困难学生的心理帮扶，关键是做好三个方面：一是要以讲座、报告、主题班会、心理剧表演等为载体，通过报纸、板报、海报、网络等大力宣传，普及心理健康知识，提高经济困难学生心理素质。二是要引导学生树立正确的贫困观，加强对他们的人格教育，使其增强择业信心，树立不畏挫折，自强自立的精神，促使人格健康发展。三是在择业的关键时期，学院切实为他们的就业创造各种有利条件，加强就业指导工作。对经济困难毕业生，在校园网上建立完善、快捷、开放的就业信息平台，加大资助力度，从资金上解决他们因为求职而产生的经济紧张问题，对品学兼优的经济困难毕业生给予政策支持。

［1］张哲.经济困难大学生就业分析及解决方法的探讨［J］.辽宁教育研究，2008（2）.

［2］高翔，马俊彦.浅析我国大学生职业生涯规划［J］.新西部下半月，2011（10）.

［3］方秋中，曾璇，邵家声.试论对高校毕业生经济困难群体的就业服务与指导［J］.出国与就业，2011（4）.

［4］万素英等.大学生生活质量调研报告［M］.北京：人民出版社，2005.

［5］王波，仲国民.家庭经济困难毕业生就业三线援助模式的探索——以浙江省为例［J］.高教与经济，2009（9）.

［6］吕荣娟.由大学生就业难引发的对高等教育质量的思考［J］.黑龙江高教研究，2008（3）.