武陵山片区高职院校英语教学尴尬现状及改革思路

邹 媛 王美英

（湘西民族职业技术学院 应用外语系，湖南 吉首 416000）

《高职高专教育英语课程教学基本要求》（2000）强调高职高专教育英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，要重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。然而，通过对武陵山片区部分高职院校英语教学现状的调查，发现此地区的英语教学处于十分尴尬的境地，其教学目标很大程度上无法实现，教学实效性无从谈起，学生的英语应用能力低下。在分析英语教学现状及影响因素的基础上，探讨英语教学改革思路对武陵山片区高职院校英语教学具有十分重要的意义。

一、武陵山片区高职院校英语教学的尴尬现状

（一）高等应用型专门人才的紧缺与目前教学目标难以实现的现状。

随着改革开放的深入和经济全球化的发展，人才市场对高等应用型专门人才的需求也与日俱增，对他们的英语水平也提出了更高要求。英语已成为高等应用型专门人才的一项必备技能。以整个武陵山片区为例，随着旅游开发的深入，不断需要具有高水平外语的旅游管理和酒店管理等人才为此行业服务，然而受各方面因素的影响，武陵山片区高职院校的英语教学难以实现这一目标，大多数旅游管理和酒店管理专业的毕业生英语应用能力低下，不能和外国游客正常交流，也无法取得相应的英语导游资格证书，满足不了此行业的工作需求。

（二）教师积极组织教学与学生参与率低的现状。

尽管大多数教师积极组织课堂教学，精心设计了许多课堂活动，模拟了许多生活中应用英语的情景，比如，用英语打招呼、打电话、自我介绍等这类贴近生活的话题难以激发学生的学习兴趣，大多数教师反映课堂上他们都是在自演自导，认真听讲参与课堂学习的学生不多，更不用提学生的课外自主学习了，因此双边活动无法开展，教学实效性无从谈起。也就是说，学生不想学、学不好，最终导致课堂教学失败。

（三）教学改革迫在眉睫与师资力量薄弱、学科带头人缺乏的现状。

面对学生学习英语“学不会、不会学、不想学、用不上”的现状，进行教学改革，提高教学实效性势在必行。然而，武陵山片区高职院校地处偏远地区，教师引进难，走出去也难，此地区大多数高职院校师资力量十分薄弱，无学科带头人，虽然也有部分教师提出了教学改革的想法，但往往只流于形式，难以取得预期的效果。

二、造成武陵山片区高职院校英语教学尴尬现状的原因

从表面上看，教学只与教师关系紧密，事实上，教学是一个十分复杂的过程，教学效果与许多因素息息相关。因此，造成武陵山片区高职院校英语教学尴尬现状的因素有很多，比如：学生、教师、教学资源、区域环境及相关政策等。

（一）学生方面。

学生是学习的中心。但是现在很多教学改革都没有立足于本校或本地区学生的现状，比如学生的英语基础现状、英语学习现状及英语水平是否跟得上高职院校英语教学的进度，是否适应高职院校的教学模式，等等。根据对武陵山片区部分高职院校的调查，发现此地区学生的英语学习现状不佳。首先，学生入学时基础差，无法跟上高职院校英语教学的步伐。有的学生甚至连字母都写不正确、字母的大小写都无法区分，更别说语音知识、语法知识、词汇量和知识面了。其次，学生的学习目标不明确，学习兴趣不高。大多数学生认为高职院校的学习应以学专业知识为主，英语在以后的就业中用得不多，因此，学习英语的兴趣不高。再次，学生的自主学习能力差。目前武陵山片区大多数高职院校的管理类似本科院校的管理，即采用学生自我管理、自我学习的模式，但经历了初中或高中紧张的学习后，学生习惯了被管理的模式，一时难以适应自我管理这种模式。另外语言学习是一个漫长艰辛的过程，在没有教师监督的情况下，很多同学难以坚持下去。

（二）师资方面。

师资力量是限制武陵山片区高职院校英语教学改革的另一重要因素。师资力量薄弱主要表现在：教师自身的学识水平和自身素质不高。由于此地区大多数高职院校是由以前的中专学校合并而成，教师自身的学识水平和教学能力有待提高。师资队伍不稳定。由于英语课程开课时间长、跨度大，对英语教师的需求很大，然而武陵山片区地处偏远的经济落后的地区，英语教师的引进十分困难，所以现有英语教师的教学任务重，有时还会出现中途不得不外聘教师的现象。师资队伍结构不合理，教师科研重视度不高，缺乏学科带头人。目前，武陵山片区高职院校的英语师资队伍结构在年龄、职称、学历等方面十分不合理，高职称、高学历的教师少，对科研十分不重视，尽管大多数教师认为进行教学改革十分有必要，但由于缺乏学科带头人，对于目前教学中出现的问题及怎样改、改什么、谁负责改等一些实际问题不能很好地解决，导致一些教学改革流于形式，没有取得很好的效果。

（三）教学资源方面。

目前，武陵山片区高职院校普遍存在资金短缺、教学资源不足、教学设备落后、教材不配套等问题。这些问题将直接影响到教师教学方法的运用和教学效果的增强。在调查中发现，许多高职院校目前没有语音室，多媒体教室有限，图书馆藏书量少。这样，多媒体教学、学生的课外学习场所及学习材料得不到保证，教师不得不采用传统的“一支粉笔、一张嘴，从头讲到尾”的教学方法，与现代化教学手段相比，其教学信息量少，教学内容不直观，教学效果不显著。另外，不少高职院校组织人员编写了自编教材并投入使用，有些教材由于编写时间仓促，里面漏洞百出，完全不具备教材的科学性。

（四）区域环境及相关政策方面。

武陵山片区是一个少数民族聚集多、贫困人口分布广的连片特困地区，经济发展缓慢，教育相对落后，在生源减少的大背景下，大多数的学生来自当地，因此英语基础和知识面相对薄弱，有的学生在入学时只会使用当地使用的少数民族语言，连普通话都不太会说，缺乏英语语言学习环境。同时在高职院校目前以就业为导向的教学模式下，根据毕业生的就业流向及英语需求度，同时英语方面的教学设备投入大，收效慢，因此导致许多政策倾向于专业知识的教学，而对英语教学重视不够。

三、武陵山片区高职院校英语教学的改革思路

（一）立足现状，创新英语教学新模式。

要全面推进武陵山片区高职院校英语教学改革，使英语教学和专业教学齐头并进，真正成为学生的内需，适应社会发展对高知识、高素质、高水平、高技能人才的需求，必须从根本上转变观念，对教学大纲、教学内容、教学方式、教学评价体系等进行全面的定位和创新，使教学改革取得实际性的效果。

1.制定符合武陵山片区高职院校英语教学现状的教学大纲。

针对武陵山片区的经济发展现状、高职院校自身的发展现状和学生的学情及就业现状，根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》及相关政策，制定符合武陵山片区高职院校英语教学现状的教学大纲，以指导此地区高职院校英语教学的发展方向。

2.教学内容要考虑初、高中英语知识与高职英语的衔接及书本知识和课外知识的相结合。

有的学生入学时英语基础较差，有的甚至是零基础负基础，如果直接进入高职英语的学习，学生一时难以从应试向应用方向转变，另外基础不牢导致难以跟上教学进度，从而影响教学效果的取得。所以让学生能学是最关键的一步。在入学初，可以先加强对学生的英语基础知识教学，在基础知识得到有效巩固后，再进行高职英语方面的学习。在相关条件比较成熟的情况下，开设与专业对口的行业英语，以适应工作岗位的需求。

知识面对语言的学习起着重要的作用。所以教学内容上可适当安排课外知识，比如文化的导入、背景知识的讲解、欧美国家概况等。在非母语环境下，课外知识面越广，理解能力会越强，语言学习也会越容易。

3.以“教师为主导、以学生为中心”创新教学方式。

在高职英语教学过程中，更要注重学生应用能力的培养，简言之，让学生想学英语、学好英语并能应用英语是英语教学的宗旨所在。以教师为主导、以学生为中心并不是教师不参与而让学生放任自流的教学方式，而是要改变以往“填鸭式”只讲不练的教学方式，坚持教师主导的师生互动的课堂教学理念，整个教学过程都以培养学生的能力为目标。在学生的基础知识得到巩固后，也就是说，在学生能学的基础上，教师要充分发挥自己的指导、监督和帮助作用，让学生了解学习英语的重要性，组织他们积极参与英语课外活动，培养学习英语的兴趣；通过指导学生课前、课中、课后学习，让他们能规划、管理、评价自己的英语学习，提高学生的英语自主学习能力，从而减少对教师的依赖。

4.推行科学可行的评价体系，调动师生的积极性。

目前武陵山片区高职院校的评价体系简单且不科学。仅仅由非英语专业的教学督导听教师一堂课，仅凭课堂气氛的好坏就对教师给予最终的评价，这种不科学的评价机制严重打击了教师的教学积极性。然而要对教师和学生做出科学的评价并非易事，因为课型、学生的基础、教学工具等都会影响到教学水平的发挥。所以要对教师的整个教学过程，包括课前对学生的指导、课堂上的教学、课后的监督、课外学习的指导、活动的组织等，和教学方法、教学效果、教学态度、教学水平等进行综合的评价才能反映一个教师的综合教学能力。另外，评价教学是否取得了实效不仅仅指教师教了什么，更重要的是指学生掌握的知识多少和技能高低，以及解决问题的能力和创新能力的提高程度。

对学生的评价有严重的应试倾向，包括课程设置、教材内容、考核方式等都是以英语语言知识和分数为主。这样以考试分数定好坏的评价模式严重背离了英语教学目标，对学生学习英语起着错误的导向作用。因此，必须尽快改造现有的评价模式，加强多元化评价模式的构建。

（二）加强师资队伍建设，培养学科带头人。

师资队伍是完成教学任务的根本保障。针对目前武陵山片区高职院校师资队伍的现状，全力打造一支高素质高水平的稳定的师资队伍对高职英语教学意义重大。加强英语双师型教师队伍建设，培养学科带头人以适应学科发展的需要，及时掌握社会发展对人才需求的最新动态以及时调整教学方向；可采用“引进来、走出去”的模式壮大师资队伍，提高师资队伍的整体水平；鼓励教师在职进修、培训；重视教师教学与科研的统一；加强英语教师与其他专业教师的联系，加强教师与企业行业的联系。

（三）优化教学资源，提高教学实效性。

首先要优化教学设备，引进和使用多媒体、网络技术，加强语音室和图书馆等的建设，改善学校的英语教学条件。多媒体教学信息量大、形象生动的优点是一支粉笔加一张嘴的教学无法比拟的，能大大提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性；而网络技术的推广、图书馆的建设与投入为学生查找资料、课后自学提供了平台，获取信息的能力和自主学习能力也是经济社会发展对复合型人才提出的更高要求。

对于发展中的武陵山片区高职院校来说，必须尽快理清英语教学改革思路，深入推进教学改革，切实提高英语教学实效性，为企业培养“有用、能用”的人才，从而实现高职英语教学目标，同时教学改革需要长期的研究与实践才能取得一定的效果，需要学科带头人及教学团队对人才培养模式进行整体规划，并在教学过程中不断加以改进。

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