新时期少儿阅读推广的研究
2013-08-15张洪波
张洪波
(盐城市图书馆,江苏 盐城 224005)
党的十八大报告在“扎实推进社会主义文化强国建设”条文中首次指出了“开展全民阅读活动”命题,这是新时期党中央对“全民阅读”的高度重视,也是党中央向全党、全国各族人民发出的学习号召,因此,加强全民阅读推广工作显得十分重要,而少儿阅读在全民阅读之中占有很特殊的地位。需要更加重视推广工作。这是由于少年儿童年龄尚小,学习观尚在形成阶段,他们的阅读兴趣和爱好有赖于社会、学校、家庭对他们的引导和培养,因此,少儿阅读工作必须得到全社会的关注与重视,少儿图书馆对少儿阅读的推广责无旁贷。
1.我国少儿图书馆事业发展的简要历程
我国少儿图书馆事业的启蒙与发展源于20世纪初期维新派人物提出的“教育救国”思想,同时受到西方资产阶级民主文化的影响。在康有为等人提出“救国必先治学,治学必须建立向社会开放的藏书楼(即图书馆)”时,国外图书馆的先进办馆思想和经验开始传入我国。1904年,以“图书馆”命名的公共图书馆在湖南诞生,1917年第一所独立建制的少年儿童图书馆在天津创办。之后,上海、济南、杭州、长沙等地儿童图书馆相继成立,至20世纪30年代,全国各地拥有小学图书馆及儿童图书馆113所。抗战时期和解放战争时期,儿童图书馆事业因战争受到很大破坏。新中国成立初期,全国独立建制的少儿馆有15个。新中国建国成立至“文革”前,是我国少儿图书馆事业恢复和发展时期,据1965年统计,全国县以上的少儿活动站(室)约有6850所。“文革”期间,我国的文化事业惨遭厄运,儿童图书馆几乎破坏殆尽,在北京、上海等地仅剩的7所少儿图书馆都被缩减并入所在地区的公共图书馆,工会系统的少儿图书馆和中小学图书馆(室)大部分被关闭或撤销。改革开放以来,少儿图书馆事业获得了新生,省、市、县(市、区)三级政府加大了少儿图书馆的建设,截至2009年年底,全国县级以上的少儿馆91家[1]。如上海少儿图书馆、天津少儿图书馆、厦门少儿图书馆、南通市少儿图书馆、溧水县少儿图书馆等,都是其中典型的代表。不少公共图书馆内设少儿服务阵地,缓解了少儿馆数量不足而导致少儿课外阅读难的矛盾。如2006年建成的南京图书馆新馆设立少儿借阅室,并优先对外开放。还有盐城市图书馆新馆于2013年4月23日在城南新区建成开放的同时,在原址建立盐城市少儿图书馆并开放。这些举措,都深受少年儿童及其家长的欢迎。
2.少儿图书馆开展少儿阅读推广的条件
少年儿童图书馆(以下简称少儿馆)是政府或社会团体兴办的,以少年儿童为主要服务对象的公益性图书馆,是对未成年人进行思想政治教育和科学文化教育的重要阵地。近百年来我国少儿馆事业经历了从少到多、不断壮大的发展历程,这一发展为今后开展少儿阅读推广奠定了必要的基础。
2.1“硬件”已有一定规模。据统计,到2009年年底,全国县级以上公共图书馆达2850家,其中,独立建制的少儿图书馆有91家。从已建成的公共图书馆来看,它们都开辟少儿活动阵地,因而,在馆舍、图书、阅览设施等方面,都形成了一定的基础,为开展少儿推广阅读准备了基础条件。如盐城市图书馆除在城南新馆设立少儿部,开辟少儿图书借阅室、少儿亲子阅览室外,还在老城区成立了盐城市少儿图书馆,专门从事少儿文献借阅工作。
2.2馆员已有一定数量。少儿图书馆是一项为未成年人开展思想道德教育和普及科学文化知识的事业,其职业是崇高而神圣的,因而在少儿图书馆工作是令人向往的。如果县以上图书馆从事少儿工作的人平均3人,独立建制少儿图书馆平均5人,到目前为止,全国有8800多名少儿图书馆工作者。这些人员大多工作在少儿工作的第一线,具有为少儿读者服务的实践经验,这为进一步开展少儿阅读推广活动提供了人力与经验支撑。
2.3少年儿童对阅读有很大的需求,为阅读推广提供了广阔的空间和时间。随着素质教育的实施,对少年儿童的阅读有了更明确的要求,即少儿应具备较高的获取资讯的能力和知识更新的能力,有强烈的竞争意识和个性化发展目标,以及对新环境的适应能力。作为担负着社会教育职能的少儿图书馆,适应新形势,利用图书馆优美的环境,借助“七彩夏日”、“缤纷冬日”等活动的有利时机,通过讲座、展览、故事会、报告会等多种阅读推广形式,更好地为广大少年儿童服务,让他们在图书馆这个“终身学校”里通过阅读增长知识、陶冶情操,进而全面发展,成为社会有用的栋梁之才。
3.少儿阅读推广工作的障碍
少儿阅读推广工作虽然经过图书馆人的努力,取得一定的进展,也积累了一些工作经验,但是由于种种原因,少儿阅读推广工作仍处于初级阶段,与党中央的要求相比,与少年儿童的需求相比,还存在很大的差距。经过分析,阻碍少儿阅读推广的因素较多,主要有:
3.1意识障碍。表现在人们对图书馆推广少儿阅读的认识不到位,甚至有人认为教孩子读书,那是学校老师的事。另外,图书馆本身对阅读推广认识也存在模糊性,虽然各地图书馆针对少儿开展了一些阅读工作,但是没有长期规划,也没有系统总结,更缺乏形成阅读推广的科学理论。
3.2法律障碍。阅读在某种程度上讲,属于个人行为。但阅读是使一个国家的文明进程推进加速的重要手段,个人的阅读与国家的兴衰是密不可分的。遗憾的是,我国至今为止,还没有出台一部《公共图书馆法》,更不用说出台“阅读法”了。
3.3规划障碍。这主要是少儿图书馆的建设规划存在严重问题,像江苏省还没有省级少儿图书馆,这显然与江苏文化大省不相符,与少儿阅读需求不相符。各地对少儿图书馆建设的规划也存在严重的不足,全国近4亿儿童,独立建制的少儿图书馆,才近100家,所以,规划建设各级少儿图书馆很迫切。
3.4管理障碍。虽然县级以上公共图书馆都设有少儿图书室、少儿活动室,但是其服务模式和管理模式大都具有成人色彩,缺乏针对性和有效性,限制了少儿的阅读推广。
3.5人才障碍。这主要是从事少儿图书馆工作的人员一般都不具备本专业知识背景,缺乏少儿阅读推广的知识结构和理论体系,因而开展少儿阅读推广活动就显得力不从心。
4.少儿阅读推广的策略
4.1提高对少儿阅读推广的认识。少儿阅读是全民阅读的主要构成部分,是全民阅读的基础,推广少儿阅读是全社会的责任,更是少儿图书馆的职责。为此,少儿图书馆必须牢记“读者第一,服务至上”的工作宗旨,提高对少儿阅读推广工作的认识,旗帜鲜明、大张旗鼓地高举推广少儿阅读的大旗,加强对少儿阅读推广的规划与组织,进而推动全社会关注少儿阅读,参与少儿阅读推广活动。
4.2加强全民阅读立法。全民阅读得到党中央的高度重视,已在党的十八大报告中明确提出,必将推动全社会掀起读书的高潮。但是,在法律层面上,全民阅读还没有纳入法律范畴,以法律条文形式出台。如果有法律做保障,那么开展少儿阅读推广活动,就有法可依推广工作就成为一种常态阅读,就成为一种生活方式。因此,应大力呼吁,推动全民阅读早日立法。
4.3加大少儿图书馆建设力度。少儿图书馆是推广少儿阅读活动的主阵地,就其数量(全国独立建制的少儿图书馆仅91家)与所服务的少儿数量(全国4亿少儿)是很不适应的,因此,必须加大少儿图书馆的建设力度,加快少儿图书馆建设步伐,制订建设目标,纳入城市建设总体规划,确保建设布局合理,方便实用。
4.4加强对少儿阅读推广活动的策划。少儿阅读推广活动是一项创新工作,每次推广活动都必须精心策划、系统安排、确保效果。为此,一要坚持“以人为本”,体现“人文关怀”,即以少儿读者的需求为出发点和归宿点,根据少儿年龄、兴趣等特点,制订活动方案。二要培育少儿对图书馆的认知和利用的能力。随着素质教育的实施,少儿自我学习的能力得到加强。自我学习的能力,就是掌握资讯搜集、整理、利用的能力,这种能力很大程度上来自少儿对图书馆的认知和利用。培养孩子的阅读能力,就是培养他们的自学能力、研究能力和创造能力。一个人不仅要掌握获取知识的本领,还要学会运用知识解决问题。我国著名教育学家叶圣陶先生说:“学校教育的教材无非是些例子,目的是教会学生阅读的方法,要真正提高整个民族的文化水平,主要靠大量的阅读自学。”作为社会教育机构的少年儿童图书馆,有着学校教育无法比拟的教育优势。通过阅读推广吸引更多的少年儿童到图书馆,走进图书馆,利用图书馆,满足他们的阅读需求,进而更好地发挥图书馆的教育作用。三要在推广少儿阅读活动中树立少儿读者是“图书馆主人”意识,确立少儿读者在推广工作中的中心地位,进而全心全意为少年儿童服务。因此,少儿图书馆的服务模式和管理模式不能套用成人图书馆的现有模式,要学会蹲下身子用“孩子的眼光”去研究少儿读者,突出“少儿读者”在少儿图书馆的主人地位。四要精心设计和营造少儿图书馆的阅读环境。人性化的环境,不仅可以提高少儿读者利用图书馆的兴趣和效率,还可以超越其物质实体性而成为精神的、人文的审美世界,成为一种可以对小读者施以教化的审美的文化环境。如:完善的导向系统,少儿图书馆每层楼、每个功能区都有精致的指示牌,让少儿读者很容易知道“我该去哪里”;少儿读者的桌椅是专门精心设计的,形状、色彩各异,使用方便、舒适;书架上的指引文字、图形,方便少年儿童查找书籍;配备自助寄存储物柜,免除小读者的后顾之忧;休息厅放置些桌椅、杂志,供少儿读者和家长利用。五要创新阅读推广形式。通过读书心得交流会、读后感有奖征集、新书赏析报告会、作家与小读者见面会等形式向小读者推荐热门新书,加强图书馆对小读者阅读的指导作用;通过设立小读者监督岗,让小读者参与图书馆的管理。这样做既可以拉近图书馆少儿读者之间的距离,又可以以活动为载体,培养一批了解图书馆知识,积极参与图书馆活动的骨干读者,提高利用图书馆的能力。2012年暑假,盐城市图书馆招募了一批“小志愿者”,在活动中小读者亲身体验了图书馆读者服务工作,了解了图书馆管理工作的内涵,在工作人员的指导下整理书籍,学会在管理的过程中与其他小读者进行交流,从而了解了图书馆,养成了爱书、护书、读书的好习惯。通过主动走进校园,在图书馆开辟“第二课堂”,增强少儿对图书馆的认知和利用能力。为了使少儿图书馆真正成为孩子们的课外活动基地,盐城市图书馆还主动走访附近的一些小学,与学校领导和班主任座谈,就如何更好地让学生利用图书馆进行探讨,对市图书馆提出的“在图书馆开辟第二课堂”的建议非常赞同,并提出了推广少儿阅读的一系列举措。
总之,少儿阅读推广是一个长期的系统工程,不可能毕其功于一役,少儿图书馆工作者应在实践中不断探索、总结阅读推广的新做法、新经验,进而推动少儿阅读,提高全民素质。
[1]应妮.中国独立建制少儿图书馆仅91家[EB/OL].http://www.chinanews.com/cul/2010/10-22/2607230.shtml2013-08-07.
[2]熊钟琪.少年儿童图书馆(室)工作,2000.
[3]刘小琴.我国少年儿童图书馆事业发展概况.图书馆工作与研究,2001(6).
[4]尤敬党.中学生阅读指导教育论纲.图书馆杂志,1999(5).