高校校园文化活动的评价及对策

戴月舟

（南京医科大学，江苏 南京 210029）

2004年与《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》配套下发的《教育部、共青团中央关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》明确要求：“积极开展校园文化活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。”［1］校园文化活动是校园文化的重要组成部分，是大学精神的表现形式，是高校文化素质教育的重要内容，是提高学生素质的有效手段。大学生对文化活动的评价直接反映高校文化活动开展的质量与水平，也为更有效地利用校园文化活动这一载体推动高校文化素质教育建设提供有益的经验。

一、高校校园文化活动总体性评价

通过对南京医科大学179位在校学生的问卷调查和个别学生的定性访谈发现绝大多数学生对目前学校文化活动状况评价肯定积极，具体表现在满意度、认知度、参与度三个方面。

在满意度方面，调查显示有54.1%的同学对校园文化活动很满意或比较满意，仅有6.9%的同学选择很不满意或不满意，满意比例超过半数，说明目前校园文化活动的现状得到同学们的认可。在认知度方面，有92.5%的同学认为活动很有意义或有一定意义，能够丰富大学生生活，提高能力，而选择没有意义的只占2.5%。可见，绝大多数学生已经较充分地认识到校园文化生活对自我成长、自我成熟、自我成才等方面的促进作用，并且大多数同学切实从活动中锻炼了能力，提高了素质。比较2002年黄顺年等在湖南调查的结论“大多数学生感到参加校园文化活动收获不大或没有收获”［2］显然有了明显进步。这主要说明经过七年的不断探索、改革和发展，高校校园文化活动的质量有了大幅度提高；经过不断的提倡和实际的体会，学生对校园文化活动的素质教育功能有了更深入、全面的认识。在参与度方面，调查者中有84.9%的人参加过至少一项校园文化活动，参与度较高。说明学生对活动的积极性、关注度较高。有一点值得关注，笔者在“最近半年内参加校园活动情况”的问题中发现，低年级的参与率高于高年级。这一方面与后文提到的校园活动存在共性问题有关，另一方面与高年级学生的特殊性有关。具体表现为三点，一是大三、大四学生即将离开学校，面临考研究生、实习、就业等压力，不得不将更多的时间和精力投注于与其未来直接相关的前途问题，从而无暇顾及其他。二是部分高年级同学在选择是否参与校园活动上较低年级更成熟、理性，针对性更强。“我会选择参加创业大赛、模拟招聘之类的活动”，有一位谈话者明确表示。三是极少数高年级同学觉得“不好意思”参加，“看到那些报名的很多都是大一、大二的学弟学妹，我不好意思和他们比”，其实，极少数的同学并非不想参加，而是由于自身过强的自尊心和从众心理选择放弃，对此需要教师及时了解并加以引导。

二、当前高校校园文化活动存在的问题

高校校园文化活动在培养学生能力、提高学生综合素质方面有有益影响，获得学生较高的总体评价，这是对高等学校高素质人才培养的有力肯定。但是在研究校园文化活动评价时也应留意其不足之处，主要表现在以下四个方面。

1.创新性活动不足

在创新性评价方面，有65.4%的同学认为校园文化活动创新性不足，需要改进。有76.7%的同学认为一个优秀的活动要具备创新性强的特点。可见，学生对创新校园文化活动具有较强的期待。目前有些校园文化活动创新性缺失表现在内容单调乏味、重复枯燥，形式陈旧单一、老套沉闷。主要反映在定期举办的类似主题活动上，以及个别活动形式的反复使用上，如征文、签名、展板展示等。笔者并非对上述形式一概否认，而是提醒个别校园文化活动在使用上述方式时尽可能挖掘深度与立意，并辅以其他新颖形式，不止局限以上三种。缺乏创新色彩的校园文化活动会挫伤学生参与的积极性，甚至造成个别同学对活动的负面情绪，影响文化素质教育的开展。创新是关系校园文化活动质量的重要指标，是大学精神中具有普遍价值的文化内核，因此，“内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想政治、学术科技、文娱体育等校园文化活动”［1］不仅是《意见》的要求，而且是高校校园文化活动的应有之义。

2.激励机制不完善

使用激励机制可以增加活动的参与度，提高活动的公信力，扩大活动影响的辐射面，但是目前对校园文化活动激励办法却较混乱，学校、学院均没有形成较为一致的激励机制。在活动中表现为激励机制在引导、评价和反馈环节存在问题，如不当的宣传造成引导机制无效；对学生活动的奖励方式随意性较大；对学生参与活动的动机缺乏及时的反馈；极少数活动重物质奖励轻精神奖励等，造成个别同学参加活动动机不够单纯；学院、学校重复奖励的现象。有的学院对于代表学院参加校级活动获奖同学给予加综合分的奖励，在奖、助学金评定中予以优先考虑。这无疑调动了学生参加活动的积极性，但存在一些弊端。有访谈者表示每位同学的基础不同，有的同学有文娱特长，参加活动机会多，获奖几率高，这种额外加分的做法打击了基础不好同学的积极性。在被调查者中，有64.8%的同学不赞成学院用某一种单一的方式对参与者给予奖励，提出希望规范奖励措施，制定统一标准并考虑多方因素进行考核。

3.活动宣传不充分

宣传是提高校园文化活动参与度和影响力的有效方式，但当前校园文化活动普遍存在不重宣传和宣传方式单一的问题。在回答“对学校各种文化活动了解多少”时，有高达95.6%的同学选择“知道部分”。这固然可以解释为校园文化活动较多，但是也反映出校园文化活动宣传的乏力。调查显示活动宣传方式主要为海报宣传单；同学间相互告知，选择前者的占74.2%，选择后者的占21.4%，宣传方式单一、陈旧。同时，校园文化活动宣传几乎完全局限在校内，没有辐射到校外。今日，大学与社会的联系日益密切，校园文化活动作为大学校园文化的映射，承载了大学的精神内核，体现了当代青年的时代精神，优质的大学文化可以通过校园文化活动的载体传播至校外，对社会产生积极影响。

4.时间安排不合理

时间安排不够合理是部分学生对校园文化活动评价反映出的问题之一。在回答“校园活动是否会占用学习时间”时，选项集中在“有时会”的同学，占64.2%，有12.6%的同学选择“总是会”，另有21.4%的同学“从不会”占用学习时间。数据显示校园文化生活对学习时间的影响在大多数同学身上都有发生，只是程度不同而已。合理安排校园活动时间，有效整合资源，缩短活动周期是提高活动质量应考虑的问题。笔者发现高年级参加校园文化活动对学习的影响比例较低年级稍低，就是说低年级同学相对更容易感受到校园活动对学习的冲击。这与高年级同学活动参与率低于低年级有关。这一现象从时间安排的合理程度上进一步印证了高年级参加活动更趋理性的判断。

三、高校校园文化活动的对策

针对高校校园文化活动存在的问题，笔者提出以下措施。

1.培养创新意识

创新校园文化活动来自创新意识的培养。更新校园文化活动的内容和形式，打破旧观念、旧方法，推陈出新。这需要活动策划组织者拥有敢作敢为的勇气和魄力；具备开阔的心胸和宽广的视域；拥有实事求是、脚踏实地的作风。在具体活动中应充分发挥学生的主体作用，调动他们的主动性和创造性，给予学生自由展示和发挥的空间，让学生不仅成为校园文化活动的参与者，更成为活动的策划者、组织者，参与活动全过程。加强学校各部门与校际间的交流与合作，整合各方优势资源，打造出对学生教育有促进、对学校声誉有作用、对社会发展有影响的精品工程。实践表明，文化素质教育必须通过各种积极的、有目的的创新活动改善，这是落实素质教育所能采用的最好也是最有效的形式。［3］

2.完善激励机制

在广泛调研与深入座谈的基础上，建立一整套校园文化活动激励机制。充分考虑到每个学生的心理诉求，发挥激励机制的作用，持续提高学生参与校园文化活动的积极性。在激励机制中建立相应的反馈制度，保障机制有序运行。同时，加强和完善校园文化活动领导组织机构。学校有关领导与相关部门重视组织机构的运行，充分发挥其应有的组织作用。在学生中进行以加强精神奖励为主，物质奖励为辅的宣传教育，促使学生端正参加校园文化活动的态度，改变个别学生“为奖励而参加”的想法。

3.加大宣传力度

改变校园文化活动轻宣传的观念。优质校园文化活动必然是策划、组织、宣传等多维的，不可忽视其中任何一部分。树立将宣传贯穿始终的观念，在活动开始前、开展中、结束后都可以进行全程的宣传，使得活动的影响如“滚雪球”般扩大。采用丰富的宣传方式，改变以往口耳相传、传单海报的简单方式，利用网络、信息、校园广播、预演等多种途径进行宣传。扩大宣传范围，改变活动宣传局限于某一校、某一区域的情况，必要时还可向校外宣传，扩大活动的影响力。

4.统筹协调时间

学校在组织开展一次校园文化活动时，应以学生为本，尽可能避开学生考试、放假回家、国家、省重大活动项目等。学校各个相关部门加强协调与沟通，将重大活动项目的时间尽量分散开，不至于个别学生应接不暇、疲于应付。在时间安排上考虑不同学生的特点和兴趣，将不同类型的校园文化活动分布于每个学期。可以根据不同年级学生的特点，有针对性地开展不同主题的校园文化活动，低年级重各方面素质的全面培养，高年级重就业指导。同时，教师加强对学生时间安排规划的教育，特别是针对低年级学生，在肯定其参与活动积极性的同时，告知其学会放弃，更好地分配和管理时间，理性选择参与活动的种类和数量。

学生对高校校园文化活动总体性的积极评价，说明我国高校在通过校园文化活动对学生进行文化素质教育方面取得可喜的成绩。校园文化活动中存在的创新性活动不足、奖励机制不完善、宣传不全面、时间安排不合理等四方面问题需要作为活动组织者的学校、直接参与者的学生双方共同改进。学校充分尊重考虑学生的主体性，给予一定的自由发挥空间，学生更理性全面地选择活动项目，提高主体认识。

［1］中共中央宣传部宣传教育局，教育部社会科学研究与思想政治工作司，共青团中央.加强和改进大学生思想政治教育文件选编［M］.北京：中国人民大学出版社，2005：67.

［2］黄顺年，彭栋梁，郭晓春.高校校园文化活动问卷调查分析［J］.湖南省政法管理干部学院学报，2002，18（2）：236-237.

［3］焦勇.大学生素质教育与大学生活动设置［J］.成都教育学院学报，2004，18（2）：41-42.