深化高职教育教学改革，提高政治理论课的实效性

魏晓红

（山东传媒职业学院，山东 济南 250014）

时代的发展变化给高职思想政治教育提出了新的课题，带来了新的压力。政治课的功能就是通过世界观、人生观的引导，培养和提高学生的思想素质。传统的教学方式只注重专业知识的学习，忽视了塑造人、改造人的人文性质意义；在教学形式上，只重视学术理论的完善性，而与社会实践严重脱离；在教学方法上，只重灌输，而轻视学生的主动性；在教学目的上，只重视文化知识传承即应试教育，而忽视知识创新意义上的素质教育。这种教育不仅影响了学生思维活动，压抑了学生的创新精神，阻碍了学生的个性发展，还使学生失去了学习兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，必须要进行政治课的教学改革。

一、优化教学内容，理论学习要精要管用。

根据高职教育主要培养实用型人才的特殊性的需要，高职政治理论课的教学，完全不必要过分强调理论体系的完整性以及教学内容的系统性，而应该强调政治基础理论知识够用和管用为度。“精”就是以全国统编教材为依据，结合高职教育特点和学生关注的社会热点，精心安排教学内容，并根据高职学生需要不断加以调整。“管用”就是着眼于学生的思想实际和市场需要，结合学生专业特点，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生。

每门课程都应从高职学生的实际情况出发，从满足企业和社会对人才的需要出发，有针对性地精选精讲一些学生急需的、对其思想和行为有触动、有影响、有指导作用的重点章节、重点知识和重点问题；而且内容讲解要从相对到具体，从理论到实际，让学生把艰涩难懂的理论变成通俗易懂的内容，彻底改变政治理论课枯燥乏味的形象，让学生从“反感上课”，变成“渴望上课”；它也将不再会被学生视为“无用”，而是受益无穷。实践证明，只要能够通过理论知识和科学方法将这些“大道理”传授，真正解决一些困扰学生的实际问题，使学生最终明白做人做事的道理，政治理论课就会提高学生的学习兴趣，从而体现出“精而管用”的效果。

二、创新教学方法，提高思想政治理论课教学的时效性。

（一）构建“双向互动”的教学模式。

1.案例分析法.该方法要求教师根据教学内容，精选案例，在课堂上引导学生对案例进行阅读、分析、讨论，然后由教师分析案例，解剖案例，最后引出需要学生掌握的理论观点。从而深化其对相关原理的认知，提高学生分析问题与解决问题的能力。

2.课堂讨论法

该教学方法要求教师根据课程内容和学生关心的问题，在上课过程中提出问题，由学生围绕问题自由讨论发言，鼓励学生争论和辩论。当发言、争论或辩论比较充分时，由教师进行总结陈述。这种方法使学生由教育客体转变为学习主体，经过大量的信息传输，寻求思想的交叉点，引起共鸣，产生共识。既解除了学生的思想困惑，锻炼了学生的思辨能力，又使学生不知不觉中养成了关心社会，关注时政的良好习惯。

3.主题演讲法

结合课本内容选择适当的主题，举办相关的演讲比赛，从而一方面调动学生的积极性，使他们在激情的演讲中情绪得到升华。另一方面又可以提高学生的提高语言表达水平。

（二）采用现代化的教学手段。

随着科学技术的进步，应用新颖、有趣的教学方法，提高教学效率，是政治教学中的关键问题。例如，要充分利用多媒体、录像、电影等现代化的教学手段来制作课件，提高教学的直观性，缩短教学与社会生活的实际距离，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性，又可以使学生印象深刻，加深对课本知识的理解。课件的制作一定要做得精美，切忌呆板地展现文字纲目，综合运用文字、图片、影像、声音、动画等效果。从而实现从单向性的展示到互动性的交流。对涉及时事性很强的国际国内形势以及生活中的热点问题，还可以进行研讨式教学，既可以了解学生的真实想法，发现问题，及时解决，又可以锻炼学生观察问题、分析问题的能力，还可以活跃课堂气氛，增强课堂教学效果。

（三）把课堂教学与社会实践结合起来。

思想政治理论课教学有很强的实践性，其教学不能局限于课堂之内，应积极引导学生参加社会实践。加强社会实践的教学，是提高思想政治理论课教学实效的重要环节。实践教学的形式是多样的，组织学生进行社会调查；邀请专家、学者到学校为学生作报告；参加有教育意义的公益性劳动和志愿服务；配合各种纪念日，开展有纪念意义的校内活动等。通过形式多样的实践教学活动，把心得、体会以调查报告的形式表达出来，加强对社会的认知，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力。

（四）考核方式应多渠道、多样化。

传统的教学实践证明：过分重视考试成绩，有碍于学生创新能力的发展。传统的考试制度忽视了对学生内在素质和实践能力的考核，不能反映政治理论课教学的真实水平，难以调动学生学习的积极性，在很大程度上远离了教育目标的预期。政治理论课的成绩评定，也要改变过去以学生纸上答卷为主的单一形式。关于考试内容，从注重基础知识到注重在基础知识的基础上对分析问题和解决问题的能力的考核。关于考试形式，应该变单纯的闭卷考试为开卷与闭卷相结合、笔试与口试相结合。比如，可以通过经常性的课堂讨论和让学生对生活中的一些热点问题进行独立分析、讲评等方式，对学生的思维方式、道德意识、语言组织、价值目标等进行综合评定；做到平时成绩和考试成绩的有机结合，并把平时考勤、课堂讨论、专题演讲、辩论赛、实践报告、和心得体会的综合表现作为平时考核的依据。这样考评的目的和意义就不再是为了分数，更重要的是使学生得到锻炼，促使他们反省，通过良好思维习惯的培养来带动良好行为习惯养成，真正达到素质教育的目的。

改革考试方法，让学生多角度发现自我、表现自我，敢于发表自己的独特见解。从而把自己独特获得的信息转换成解决现实生活的能力，把知识和能力的依存关系在现实生活中提升，而并不是单纯的背法律条文、道德要求。

三、提高教师素质，发挥教师的主导作用。

作为教师，要不愧于当世楷模的光辉形象，那就得不断加强自身建设。孔子说过为政与施教一样“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”“不能其身，如正人何？”大教育家陶行知也强调正人先正己。也就是说，教育者首先接受教育。高职院校的思想政治教师作为思想理论的宣传者，必须用自己的一言一行去引导学生，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

（一）要有强烈的职业责任感。

忠于党的思想教育事业，热爱本职工作，刻苦钻研业务。思想政治教师担负着引导学生树立正确的世界观、人生观的重任。老师要不断提高师德水平，努力成为学生健康成长的指导者和引路人。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生思想政治素质的养成。教师以全身心投入教学工作的敬业精神、较高的学识水平和良好的师德形象展现在学生面前，自然得到学生的敬重，从而引起品格心理的共鸣。俗话说，亲其师，信其道。而要成为学生最信得过的人，就得有爱心，关心帮助每一个学生，理解体谅学生，把他们当做朋友，用爱心影响他们的心智发展。从而增强教学效果。

（二）不断提高政治思想素养和业务能力。

思想政治教师要提高学生的道德素质，首先要提升自己的素质。所以教师应坚定对马克思主义的信仰，自觉树立正确的世界观和人生观，积极主动地学习马克思主义理论和党的基本路线、方针和政策，不断提高自己的理论水平。

（三）不断提高自己的科研能力和教学创新能力。

理论课是科学性与政治性的统一，作为政治理论课教师，拥有丰富的理论知识是最基本的要求，这不仅是政治理论课教学的性质和特点，也是学生的需求决定的。通过做科研，教师的水平和能力得到了提高，也能促进课堂教学，因此，政治理论课教师必须不断提高自己的科研能力和教学水平。通过教学总结和教学反思，对教学作出创新，摒弃陈旧的观念、思路和做法，把新的教育理念、新的知识传授给学生，这也不失为提高教学效率的一条重要途径。

科学的教育理念是一种远见卓识，它应该正确地反映教育的本质和时代的特点。由于高职教育对人才的培养，主要是为了满足社会和职业对人才的高层次需求，从外在方面讲，需要学生有过硬的动手操作能力以及适应行业技术更新和发展的潜力；从内在方面讲，还需要学生具有良好的道德修养、敬业精神、与人合作的意识和较高的文化素养。任何一种教育形式，首先应该塑造的是人，否则这种教育就是不成功的。因为高职教育的技能化，很容易忽略人的内在需求。弥补这种褊狭与局限，政治理论课责无旁贷。“两课”教师要不断改进教学方法，做到因人施教，有的放矢，逐步形成自己的特色，使高职思想政治教育真正收到实效。

［1］王颖.高职政治理论课时效性初探.辽宁高职学报，2007（11）.

［2］王鹏孙.比较思想政治教育学.北京：高等教育出版社.

［3］庄源,蒋开曙.试论激活高职政治理论课教学的积极性.上海电机技术高等专科学校学报，2003.3.

［4］程水香.浅谈高职政治理论课教学.南昌教育学院学报，2004（2）.

［5］曹国标.高职政治教学的思考与实践.职业与教育，2009.7.