感觉统合训练对初中体育教学的启示

2013-08-15徐芹江苏省江阴市长山中学江苏无锡214429

文体用品与科技 2013年10期

□徐芹（江苏省江阴市长山中学江苏无锡 214429）

所谓感觉统和训练，是指在美国博士吉恩·艾尔斯的感觉运动指导原则的基础上，通过体育游戏，让孩子在轻松快乐的氛围中学习，从而达到对孩子手眼协调能力、平衡觉、触觉以及本体感觉等的训练，促进孩子身心的健康发展。小学与初中是两个紧密相连的阶段，且学生的年龄差距并非很大，所以主要针对小学生的感觉统合训练，对初中的体育教学也有一定的启示。

1、感觉统合训练在初中体育教学中必要性认识

随着我国家庭生活条件与环境的变化，不少初中孩子也出现了感觉统合失调的症状，如果不得到及时治疗，这种病症会不同程度地伴随着孩子成长，且会带来一系列的不良后果，如：

1.1、初中学生的人际交往和学习障碍

感觉统合失调的初中孩子，很难将人与人之间传递的信息正确统合，且表现为过分的回避、敏感、性格孤独、挑剔，很容易和人发生冲突等，这样就很容易造成人际交往的障碍。

初中生的学习障碍主要表现在两个方面。一方面是行为性的学习障碍，例如：学生上课不专心、注意力无法集中、爱做小动作、兴奋好动、行为拖拉等；另一方面是心因性的学习障碍，例如：不会做计算、词不达意、学了就忘、缺乏好奇心探索行为等。

1.2、初中学生日常行为能力障碍

感觉统合失调的初中孩子，容易出现日常行为能力障碍。例如：动手能力差、走路容易跌倒、转圈易晕眩等。另外，其眼、手、脑的协调性以及灵敏性差也是一个重要危害。如果一个初中学的生日常行为能力很差，会直接影响到其自理能力以及体育活动能力。参加活动少了，进而影响到学生正常的身心健康。

以上是因学生在小学时感觉统合失调，在进入小升初后会存在的一些问题。初中体育是义务教育当中一个重要的部分，并以活动为主，这与学生感觉统合训练密切相关。所以在进行初中体育教学时，将感觉统合训练考虑进去，是十分必要的。

2、感觉统合训练对初中体育教学的启示

针对以上初中生可能出现的问题，学校在进行初中生的体育教学时，要充分考虑到感觉统合训练。以下是感觉统合训练对于我们初中体育教学的启示：

2.1、将感觉统合训练和初中体育教学进行有机结合

体育课程与其他文化课程相比，有其特殊的一面。因为体育教学讲究的是一种技能性，其教学的成果，主要是在学生行为态度、体能的增强、技能的掌握等方面来体现。因此，各种活动性游戏和身体练习是体育教学的主要内容。通过一系列的体育活动，可以将初中体育教学与感觉统合训练进行有机结合，可以培养初中学生对活动的兴趣，提高学生动作的协调性与灵活性，促进学生积极乐观心态与坚强勇敢意志的形成。

例如：安徽某中学在进行体育教学时，就将二者充分结合，且效果良好。他们在具体的体育教学中，开展了一些促进感觉统合训练活动，如:走平衡木、青蛙蹬活动、俯卧滑滑梯等。这些活动在充分调动初中学生兴趣的同时，促进初中生时间知觉、运动知觉、平衡觉以及视觉、触觉灵敏性与协调性。

2.2、采用循环法进行初中体育教学

根据初中学生的心里特点，我们可以采取感觉统合训练中的循环法进行初中体育教学。所谓循环法，也就是将练习活动设计成很多个训练站，但各站的内容又有差异，以此来刺激学生的热情和兴趣，并在各站内重复练习，使学生的身体产生局部深刻反映，也可因人制宜而作练习的调整，避免学生因练习强度过大而产生疲惫现象。这样对学生的活动行为能力以及学习能力，都能起到很好的锻炼作用。

例如：在成都六中，就采取循环法进行体育教学。在具体的教学中，把一个班的学生进行分组，在同一时间内，各组的同学分别在站中训练，再按照老师要求进行轮换练习。并根据班上同学感觉统合失调的不同层次，进行相应的调整练习。这样可以充分调动学生积极性，又可以在此活动过程中，锻炼学生的学习能力和行为能力。

2.3、创建和谐的初中体育教学环境

初中体育教学虽然已活动为主，但也不能忽视和谐教学环境的创建。因为学生也有心理与情感。尤其是对一些感觉统合失调的学生来说，要建立良好的师生关系，营造一个适合体育教学的学习氛围，让学生在一个和谐、愉快、轻松的环境中进行体育训练，显得尤为重要。

一方面，老师要正确看待学生在训练时的各种情绪，不能粗暴的批评和压制，要求不能太苛刻，毕竟他们是刚从童年时代走出来的初中孩子。在设计训练内容时，要充分考虑到学生的实际运动能力，尽量避免学生挫败感的产生。两一方面，对于顺利完成训练动作的同学，老师给予适当的褒奖，以增强学生的成就感与自信心。而对于没有顺利完成训练动作的同学，老师应予以鼓励，比如拍拍学生的肩膀，对他说“加油，老师相信你能行的”。教师和学生的沟通应该是双向的，要聆听学生，尊重学生，让学生感觉到老师的重视、关心，带着一个轻松愉快心情参加体育训练，使身体与大脑协调反映，从而促进学生身心健康发展。