素质教育背景下高校体育教学评价体系的构建

□ 刘颖韩晓微李海滨（.黑龙江外国语学院体育教研部；.哈尔滨市第十三中学校体育组 黑龙江 哈尔滨 50000）

随着素质教育等现代教育理念的提出，高校体育教学作为整个体育教育的终端，作为高等教育一个必不可少的组成部分，它不但影响到学生身体和心理素质的提高，而且关系到素质教育的全面开展及高等人才培养的质量。因此如何提高高校的体育教学质量，贯彻落实健康第一、快乐第一等素质教育的理念，树立终身体育的理念，成为高等教育及高校体育教育关注的重点问题。体育教学评价作为体育教学中的重要组成部分，是提高高校体育教学质量的一种有效手段。构建一个完善的教学评价体系，对教学过程和成果进行正确、有效的评价，成为切实落实素质教育、全面提高学生综合素质的必要环节。

素质教育对高校体育的影响主要体现在教学目标和教学方法两个方面。教学目标的设置应区别于传统的目标设立。教学的重心不只是追求最后的优异教学结果，而在于培养学生正确的锻炼方法、树立正确的人生观，促进学生全面发展，激发学生的创造性，培养高素质的综合性人才。随着社会不断的发展，教学方法同样需要改革。应在保证教学质量的前提下，提高教学效率，在固定的教学时间内，不仅提升学生体育技能，而且培养学生积极的心态，勇于拼搏，乐观面对人生。

1、体育教学评价概述及现状

1.1、体育教学评价概述

体育教学评价的概念包括5个方面的内容，评价依据是根据教学目标和体育教学原则设立的。评价依据均具有客观性和规范性，具有教学评价的信度和效度。体育教学评价的内容是教学的过程和结果，评价的对象是师生双方，包括评价学生的技能水平和品德行为，教师的授课能力及师德等。体育教学评价包括定性评价与定量评价，前者用来修正教学目标，后者用来量化具体的学习效果。教学评价过程伴随教学过程的始终，从教学目标的设立，教学行为的实施，到教学效果的实现。以便于及时调整教学行为，解决教学中出现的各种问题。在素质教育要求下，体育教学评价的范围更加广泛，包括情感、思想以及价值观等方面的考察。

体育教学评价具有以下特点：评价功能的决策性，体育教学评价具有导向、管理、协调等功能。师生均可以通过反馈信息，来及时调整教学行为和学习行为，相关管理部门可根据反馈信息，改善教学工作的管理；体育教学评价指标具有客观性，而且指标易于进行量化评价；体育教学评价过程是一个有序的过程，包括制订评价方案、实施、检查、总结4个阶段；体育教学评价具有即时性，教学行为与学习行为的评价实际上都是即时发生着的。

1.2、体育教学评价的现状

现行的体育教学评价体系虽一定程度上具有教学评价的功能，但仍存在着较大的缺陷。因教学思想的落后，导致评价不具有客观性，以所传授技能的学习为重点，以单一性的考试作为唯一评价手段。评价内容具有片面性，以考察学生体能等单一定量标准为考核指标，忽视学生主观能动性的调动。评价指标忽视个体的差异性，一刀切的考核标准，未能注重个体差异性发展，极易伤害学生的自信心，影响其后的体育锻炼及学习的积极性，不利于终身体育习惯和能力的形成。

2、体育教学评价体系的构建

2.1、构建体育教学评价体系的基本原则

体育教学评价体系构建的基本原则包括6项，客观性原则，评价体系的组成要素及评价过程都应具有客观性，作出实事求是的评断；可行性原则，体系的建立及指标的确立应符合体育教学的特点和学生学习的特点，使所确立的指标可以反映教学效果；科学性原则；可比性原则，评价体系的指标可以反映被评价对象的共同特点，具有可度量的性质，便于操作，可得到明确的结果；全面性原则；导向性原则，及时反馈信息，以便修正教学活动中的不足。

2.2、体育教学评价体系指标构建的方法

体育教学评价体系的构建是一个技术性很强的过程，同时需要把国家的基本教育政策作为指导依据。首先对教学的总体目标进行分解，分解为具体的教学分目标，形成一个完整的目标层次系统。其次对分级目标进行筛选，合并内容上相似的指标。指标的筛选通常有经验法、理论推演法、专家评判法3种方法。然后界定各评价要素的范围，明确各评价指标的内涵及外延，确定被评价的本质问题，避免评价范围过宽或过窄。清晰的表述相关要素，这样利于评价工作的实际操作。最后对于初步建立起来的评价指标体系，在小范围对象内进行教学工作的预评价。通过相关反馈信息，对评价体系进行修改，完善整个指标体系。

构建高效体育教学评价体系还应更新认识，确立科学的评价理论基础。及时总结经验，不断丰富和完善体育教学的评价内容，力求评价方式的多样化，单一的评价方式极易损伤学生的积极性。高校体育教学评价体系的构建是一项复杂且精密的工作，高校应以素质教育为目标，不断修正教学评价体系，促进学生的全面发展，为国家培养高素质的综合人才。

[1]谢宗皖.新形势下高校体育教学评价体系构建初探[J].职业圈,2007，(2).