维吾尔族大学生英语磨蚀机制与模式探析

2013-08-15林冬梅

唐山学院学报 2013年1期

林冬梅

（新疆喀什师范学院外国语系，新疆喀什844008）

一、引言

新疆维吾尔自治区地处中国西北部，是一个多民族聚居的地区，主要以维吾尔族为主，同时还居住着其他民族，如柯尔克孜族、回族及哈萨克族等几十个民族。长期以来由于经济发展的不均衡而导致地区教育的发展相对落后，尤其是英语教育水平与新疆之外的一些高校还有很大的差距。虽然维吾尔族大学生学习刻苦，但是他们在英语学习上所花费的时间和得到的回报率不能成正比，这一问题引起了笔者的关注。在英语学习的过程中，他们的英语水平不是持续稳定不变的，随着时间的流逝会有所下降，这就是一种磨蚀现象。对于维吾尔族大学生而言，他们居住在多元文化和多语言背景的区域内，他们学习英语有着独特的特点。

语言习得、保持、遗忘、磨蚀是一个反复的过程。目前，在语言磨蚀研究领域，研究者比较认可的语言磨蚀定义是从跨学科的视角下给出的，认为语言磨蚀是语言习得的逆过程，由于社会因素、语言学习者的心理因素及认知因素等内外部因素共同作用，使说双语者或多语言使用者使用语言的频率降低或者停止使用，最终随着时间的推移导致语言退化，这是一个动态的非线性的过程。依据语种和语言环境的不同，语言磨蚀可以分成以下四种情况：一是在母语环境下的母语磨蚀；二是在外语环境下的母语磨蚀；三是在母语环境下的外语磨蚀；四是在外语环境下的外语磨蚀。近年来，国外研究者大多数研究在外语环境下的母语磨蚀以及在母语环境下的外语磨蚀，而国内对语言磨蚀的研究成果还较少。本文拟对维吾尔族大学生英语磨蚀的机制和模式进行探究。

二、维吾尔族大学生英语磨蚀机制

（一）维吾尔族大学生英语磨蚀的内部机制

维吾尔族大学生学习英语的动机、态度，原有的英语水平及使用英语的机会，构成了英语磨蚀的内部机制。这四个因素之间互相影响、互相制约。

1.维吾尔族大学生学习英语的动机对英语磨蚀的影响

文化动机对语言磨蚀有深刻的影响［1］。维吾尔族学生从小学三年级就开始学习汉语，汉语对于他们来说是第二语言，学习英语对于他们来说就是外语学习。大部分的维吾尔族学生到了大学后才开始学习英语，因此他们的英语水平大都是零起点。笔者对新疆喀什师范学院300名四年级的维吾尔族大学生学习英语的动机进行了问卷调查，他们已经是具有两年英语基础的民考汉大学生，并且停止了一年的英语系统学习。调查结果表明，87%的学生学习英语的动机很强，他们愿意学好英语，认为英语对于他们来说很实用；有些学生对于会讲英语感觉到很自豪，他们对英美文化很认同，比如喜欢英美流行歌曲、喜欢英美国家人们的饮食习惯、喜欢过西方的万圣节、情人节和圣诞日等。目前中国对口援疆的经济大潮已经来临，而且喀什地区自古以来就是旅游业较为发达的地区，是西部历史文化悠久的古城之一，对于在新疆喀什地区接受高等教育的维吾尔族大学生而言，学好英语将来把喀什特有的文化传播到世界的各地，将对喀什经济的发展带来积极的推动作用。所以一些被调查大学生认为学好英语是一种必要的本领，对于英语的酷爱还表现在他们能够在日常生活中和同学、老师用英语进行对话，在这一过程中不断提高英语交际能力。但是有研究表明，当一个语言学习者如果对于他要学习的语言动机是消极的、被动的，或者对这种语言拥有者的国家、社会群体有排斥，那么他们的语言学习就会受到阻碍，久而久之他们所学习的语言就会受到磨蚀。由此我们可以看出，如果英语学习者的学习动机越强，那么他们掌握英语的程度就越好，英语磨蚀程度就会越低。

2.维吾尔族大学生学习英语的态度对英语磨蚀的影响

通过调查问卷，发现对英语持积极的学习态度的学生英语成绩较好；相反对英语的学习态度是消极的学生成绩较差。语言学习者的学习态度和他们所处的语言环境有着密不可分的关系。如果社会大的环境提倡学习这种语言，或者这种语言对于学习者有一定的帮助，那么语言学习者会对这种语言的学习持有积极的态度。语言学习者对于这种语言的态度是与当时社会的经济和政治有一定联系的。如果这种语言的学习对于当地的经济发展有很大的推动作用或者可以带来额外的经济收入，或者由于学习了这种语言会使其在政治上具有一定的地位，那么语言学习者会积极地面对所学习的语言。新疆喀什地区的旅游业非常发达，旅行社每年都需要一些既精通汉语又精通英语的维吾尔族导游，这个市场为维吾尔族大学生提供了一个非常好的锻炼自己英语能力的平台，又给他们提供了一个很好的就业机会。

3.维吾尔族大学生英语水平对英语磨蚀的影响

在这方面，国外学术界的Olshtain做过一项调研，他的研究对象是两组以色列人：一组是英语水平已经达到了英美国家的本族人的英语水平；而另外一组的英语水平略低于前一组。研究结果表明，后一组的英语磨蚀程度比前一组高得多。究其原因主要在于前一组以色列人的写作及阅读能力较高，这就保证了他们有较多的接触英语的机会，从而能够保持原有的英语能力。笔者在对维吾尔族大学生进行调查时，发现英语水平越高并且英语阅读能力和写作能力越强的学生，他们的英语磨蚀程度就越低。这些学生虽然停止系统学习英语已经有一年了，但是当看到英文电影或者英文图书时他们还是非常兴奋，愿意积极主动地去接触。如果遇到外国人，他们更愿意积极主动地与其进行交谈来锻炼自己的口语。基于社会语言学视角来看，英语成绩好的学习者他们对于英语知识和相关性资料更加渴望，从而有效地使语言得到了保持。

4.维吾尔族大学生使用英语的机会对英语磨蚀的影响

在一般情况下，“语言使用者与目的语的接触可以分为两大类：自然接触和人工置入式接触。”［1］自然接触也就是说语言学习者在平时的日常学习和生活中对于所学习的目的语言的接触。语言学习者可能会刻意地去听一些与目的语相关的音乐、故事等，以达到练习听力的目的；阅读报纸、杂志、浏览网页等则可以帮助语言学习者提高自身的阅读能力，并且有利于其持续地保持这种能力。在语言的自然接触方面进行研究的学者Edwards对四百多名加拿大的公务员进行了英语语言测试，分别从听、说、读、写四个方面着手，这些公务员的第二语言大都是法语或者是英语。调查研究表明，对于第二语言是法语的公务员而言，他们的成绩较第二语言是英语的公务员低些，英语磨蚀度很高。究其原因发现，在加拿大部分地区把英语作为母语教授和使用，这样就为将英语作为第二语言的公务员接触英语提供了更多的机会，这样以来他们的英语磨蚀度自然就会降低，英语能力得到了保持。人工置入式接触语言的方式是指人为地给语言学习者提供语言接触的机会。比如对语言学习者给予定期的测试、检查等，并通过一定的激励措施来强化他们的语言学习。对于维吾尔族大学生来说，授课教师对他们进行的小测验及单词听写等活动也是人工置入式接触英语的方式。学校里组织的大学英语竞赛、英语演讲等活动都是很好的人工置入式接触英语的方式。

（二）维吾尔族大学生英语磨蚀的外部机制

英语磨蚀的外部因素也是不容忽视的。学习英语的环境、维吾尔语和汉语的干扰构成了维吾尔族大学生英语磨蚀的外部机制。

1.维吾尔族大学生学习英语的环境越优英语磨蚀率越低

邢福义先生在他的著作《文化语言学》中提到：“不同的民族有不同的居住区域和地理环境，有不同的物质生产和经济生活，因而他们对于同一客观事物也就可能产生不同的主观感受，并由此形成不同的审美观点。这些自然也会影响到语言的运用。”［2］从中我们可以得知语言学习的文化大氛围也是很重要的。维吾尔族大学生从小就生活在新疆维吾尔自治区这片土地上，天生热情好客又能歌善舞，他们对外来文化都有一种积极接受的态度。“新疆喀什经济特区”是国家在新疆正式设立的第一个经济特区。近年来，很多欧美国家的商人和投资者开始在此展开投资，这为喀什的经济发展带来了机遇，也需要大量的既精通维语又懂汉语、英语，并且具有丰富文化知识的人才。本着地方高校要为地方区域经济发展服务的宗旨，当地高校依据实际情况展开积极地调查研究并提出有效的举措。以新的《教学要求》为行动指南，率先进行切实有效的改革，整个区域营造的一种良好学习英语的氛围会有效地抵制语言磨蚀。

2.维吾尔族大学生本族语和汉语对英语学习的影响

不同语言之间是有互相干扰作用的，这主要是指两种或者多种语言的使用者在学习其他新的语言的时候会发生原有语言的正负迁移。在这个过程中，学习者的认知过程是一种动态的过程，最终会导致一种语言处于优势地位，而另外一种语言处于劣势地位。如果母语与新学习的语言在语音、语法结构等方面差异不大，那么相对来说学习者对于新学习的语言掌握的速度就快些，而且新学习的语言磨蚀度就低。从语系的角度来看，维吾尔语归属于阿尔泰语系，汉语归属于汉藏语系，英语归属于印欧语系。从语言类型及结构方面来看，汉语和维吾尔语之间存在很大的差异；而相对汉语来说，英语和维吾尔语差异较小，尤其是一些发音有雷同，比如一些外来词如电话、收音机、电脑、出租车等。

三、维吾尔族大学生英语磨蚀模式

笔者给维吾尔族大学生讲授英语有十多年的时间，经过调查得知维吾尔族大学生英语磨蚀的程度、顺序、对象的选择及速率是有一定规律的。

（一）维吾尔族大学生英语水平越高，英语磨蚀度就越低

英语水平的高低影响着英语磨蚀的程度。英语水平越高，语言受磨蚀的程度就越低；英语水平越低，语言受磨蚀的程度就越高。研究表明，维吾尔族大学生英语水平达到一定的程度后磨蚀就会降低，这里存在着明显的界限，这也是学术界常说的关键阈值。如果维吾尔族大学生的英语水平超过这个关键阈值，那么他们的英语知识结构就具有特定的系统性和稳定性，受磨蚀率就会很低。目前维吾尔族大学生的这个关键阈值是大学英语四级水平。

（二）维吾尔族大学生英语技能磨蚀程度不同

维吾尔族大学生的英语输出技能比输入技能磨蚀得快，也就是说他们的英语口语和写作技能比听力和阅读技能磨蚀度要高。通过调查得知，最主要的原因是由于平时他们几乎没有机会用英语与外界进行口语交流，写作用到的机会就更少了，这使他们处于被动的输出状态，甚至已经处于休眠的状态。他们经常上网会听一些流行的英语歌曲并且观看英文大片，这样他们就会有更多的机会接触英语，所以相对于口语和写作而言，他们的听力和阅读技能磨蚀就会相对较低。

（三）维吾尔族大学生英语磨蚀的速度呈现快－慢－平稳的状态

在进行了两年的英语系统学习后，部分学生除了平时准备考试或者出于个人爱好等情况下还在坚持学习英语，大部分的学生似乎觉得英语与自己的专业毫不相关，所以就放弃了。20世纪初，心理学领域的学者开始关注语言磨蚀的研究，其中较有影响力的是德国的著名心理学家H.Ebbinghaus，经过研究，他提出遗忘曲线理论，他认为遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。当学生们在注意力高度集中的时候，学习的英语知识就会储存在他们的头脑中，这是短期记忆。但是随着时间的流逝，他们对所学习的知识不再进行复习，那么这些知识就会被遗忘。遵循的模式就是快－慢－平稳的模式。