关于钢琴小组课教学模式的探讨

梁智源

（四川理工学院艺术学院，四川 自贡 643000）

近年来随着各大院校的不断扩招，高校艺术类学生逐年增加，许多高校音乐专业的教学规模也在不断扩大。但是在高校音乐专业迅速发展的同时，也暴露出一系列的问题。比如生源质量参差不齐、班级人数超编、音乐教学设施匮乏、教学模式落后等等问题越来越突出。此类问题的存在对我国高校音乐教育的教学质量造成了严重的影响，钢琴教学质量也因此而不见起色。钢琴小组课教学模式的提出，既解决了个别课教学设施不足的问题，也改善了集体学生学习存在的“吃不饱与消化不了”的问题，成为目前高校钢琴教学中普遍认可的教学模式之一。

一、高校钢琴教学的几种主要模式分析

1.个别课

个别课是对钢琴教学历史的一种沿袭，直到今天仍然有着重要的教育价值。个别课教学的优点在于，教师能够十分细致地对学生的学习情况进行掌握，也能够针对学生的不同问题进行周到的讲解，无论是在技术层面还是艺术层面，这种教学模式都非常具有针对性，对任何程度的钢琴学生都非常有效。这种教学模式虽然对教师的因材施教非常有利，但随着现代高校钢琴学生数量的不断增加，加上课时的限制，这种一对一的教学模式显然已经无法满足钢琴教学的需要。无论从师资力量还是从教学设施方面，这种教学方式都存在一定的局限性。

2.大班课

大班课是钢琴集体课的拓展与延伸，随着现代数码技术的不断提高，数码钢琴在钢琴集体课教学中的应用已经非常普遍，数码钢琴在弹奏声音和手感方面与传统钢琴都非常接近，这为大班钢琴教学模式的普及提供了条件。大班课比较适合应用一些现代化的教学手段，能够开展多层次、多角度、全面而立体的钢琴教学，教学效果也会因为现代化教学手段的介入而表现突出。但是，大班钢琴教学模式也有其不足之处。由于很多高校受教学设施的局限，数码钢琴教室非常紧缺，根本无法满足过多班级的教学活动需求。在教学进度方面也不能达到完全的统一，很容易出现有的学生“吃不饱”，而有的学生却“消化不了”的现象，导致钢琴教学的整体质量受到局限。

3.小组课

小组课是介于集体课与个别课之间的一种钢琴教学模式，这种教学模式通常是按照学生学习程度的不同、接受能力的快慢来对学生进行分组。以3～5人为一个学习小组，实施一对三或一对五的教学模式。小组课教学的教材要求统一，既能够进行教学内容的相对一致，又可能兼顾到个别学生的具体问题，学习进度也可根据学生的程度进行适当的调整。小组课的教学目的比较明确，主要是传授钢琴弹奏相关知识与基本技能，重点解决学生钢琴学习中的难题。目前我国大部分高校都不同程度地采用钢琴小组课这种教学模式，将一个班级的学生平均分为几组，两节课连上，并根据国家统编教材来实施教学。小组课在节约师资的同时，也节省了上课的时间，同时还可为学生提供相互交流的空间。

二、高校钢琴小组课教学模式应用价值

钢琴小组课教学模式目前在国内外的钢琴教学中应用非常广泛。采用小组的形式对学生进行划分，比较适用于钢琴学生数量较多的高校钢琴课堂教学。钢琴小组课教学能够为学生提供观摩与交流的平台，有利于钢琴学习氛围的良好建立。钢琴小组课学习过程中，学生可以在同组当中进行有效的比较，对激发学生的学习兴趣非常有利。钢琴小组课教学中，学生可以边学习、边参考其他学生的弹奏，使水平较低的学生能够在水平较高学生的带动下快速提升弹奏水平。小组成员之间的相互吸收与借鉴，对学生学习经验、钢琴素养的培养也非常有利。另外，小组课这种钢琴教学模式也能够有效降低教学成本，为学校节省教师资源，使学校能够利用最少的资源取得较高的钢琴教学成绩。

钢琴小组课这种教学模式对教师的教学水平也提出了更高的要求。小组课教学模式的实施，需要教师无论在组织教学、授课方法方面，还是在教材选择方面都能够做到科学完善。小组课教学模式提升了教学活动的互动性，只要教师的教学方法科学得当，学生能够积极配合，每位学生都能够在不断的交流、沟通、观摩与互评过程中逐步提高自身的钢琴弹奏水平。

三、高校钢琴小组课教学模式的实施对策

1.组员的分配

钢琴教学小组课的分配方式，可以根据学生钢琴水平、钢琴素养的高低进行组织分配。将班级学生分成3～5人的若干个小组，通过一对三或一对五的教学模式来展开教学。在整个教学过程中，教材与教学内容要在统一的基础上考虑到每位学生的个体差异，并根据具体情况适当调整教学进度。教师可以根据学生学习水平的高低来划分小组。比如，将水平较高的学生划分到高级班，基础较差的学生划分到初级班等。在小组中选出一位水平较高的学生当组长，对教师的教学进行辅助，同时督促学生的学习。每小组的成员并不是一成不变的，教师可根据学生的学习进度、上升速度，每隔一段时间就进行一次调整，以保证钢琴教学的进展。这种小组分配的方法能够充分地体现出因人施教的优越性，教师的授课效率也能得到明显的提高，不仅减少了重复教学的麻烦，也解决了师资不足的难题。

2.钢琴曲目的选择

钢琴教学曲目的选择是钢琴教学的关键，选用什么样的曲目进行教学，不仅要考虑学生的钢琴学习程度与特点，还要考虑学生手型、演奏方法、乐感的建立等等各个方面。在钢琴教学的每个阶段，曲目的选择都非常重要，曲目的选择甚至会影响到教学进程与教学效果。教师应该根据需要进行不同类型曲目的搭配选择，根据每组钢琴程度的不同选择不同的曲目，同组的学生应该选择相同的乐曲，尽量保证每位学生都能够在每学期学习5～10首曲子。曲目的选择既要力求整体的均衡，又要突出重点，曲目要符合技术训练、乐感理解、节奏把握、音色表达等各个方面的教学需求。比如，对程度较低的小组，可选择一些能够激发学生们学习兴趣的曲目，难度可适当降低；对程度较高的小组，可选择一些难度稍大的曲目，这样学生的学习会更加积极；对于程度中等的学生，可考虑缺什么补什么的方法，进行有针对性的选曲。总之，要保证选曲的合理性与实用性。

3.教学方法的选择

在钢琴小组课教学方面，可选择多样性的教学方法，以满足不同学生的不同需求。教师需要利用一架钢琴在45分钟之内同时教授3～5个学生，每位学生的学习时间平均下来就少得的可怜，教师要想做到面面俱到是不可能的。因此，教师可采用接龙教学的方法。因为同组学生弹奏的曲子与作业都是一样的，所以回课时，教师可随机让某位学生弹奏某一曲目，其他学生弹奏不同的曲目，当一个学生弹奏时，其他学生进行观摩，教师进行点评，让每个人结合自身实际找到问题与差距，在每节课结束时由教师进行总结，提出相对普遍性的问题，学生根据总结进行课后学习和交流，以便共同提高。另外，教师也可采用小组课与个别课相互结合的授课方法，每学期至少为每位学生安排1～2节的个别课，作为小组课的补充。主要针对每位学生的学习难题，通过个别课的强化教学来进行集中解决，快速提升学生的钢琴水平。

4.着重培养学生的综合能力

钢琴小组课教学不仅要注重训练学生扎实的基本功，还应该注重培养学生的审美能力、音乐表现力以及合作意识等综合能力。钢琴是一门实践性较强的课程，教学过程中对学生进行弹奏基本功的训练非常重要。由于学生之间不可避免地会存在个体差异，教师应该结合每组学生的实际进行不同层次的基本功训练。只有打下良好的基础，才能保证钢琴水平的稳步提高；钢琴教学还需要培养学生的审美能力与音乐表现力，这样才能保证学生对钢琴作品的内在情感进行深入理解，才能更好地对钢琴音乐作品进行演绎。教师可以利用多媒体等教学手段，让学生欣赏到更多的钢琴音乐作品，在倾听的过程中提高学生的音乐审美能力，提高学生对音乐情感的表达能力。除此之外，教师还应该充分利用小组课这种教学模式，来培养学生的合作意识。教师可以设置一些合奏、协奏以及伴奏等课程，让学生在实践过程中不断提高与其他组员协作配合的能力，并逐渐树立起学生的合作意识。

改革传统的一对一教学模式，运用小组课钢琴教学模式，不仅可以保证学生在较短的学习时间内，获得钢琴弹奏技能与知识的快速提升，也能够有效缓解高校由于扩大招生而带来的师资压力。小组课教学模式在高校钢琴教学质量的提高，以及钢琴教育的普及与推广等方面，都具有极其深刻的意义。

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