浅议篮球教学中多样化反馈教学方式的构建

余志嵩

（三明职业技术学院，福建 三明 365000）

近年来，我国盛行素质教育。作为教育的一部分，篮球教育属于体育教育的重要环节。虽然篮球活动深受师生的热捧，在各个校园中篮球的影子无处不在，但是篮球教学却不尽如人意，仍然我行我素，没有进行彻底的教学改革。不可否认，某些地区进行了篮球教学创新，但是在我国应试教育比较浓厚的条件下，文化学习仍然无法撼动，篮球依然只是作为陪衬进行课外活动的锻炼而被学生加以练习，因此，篮球教学的难度可想而知。所以，只有进行多样化的篮球反馈教学法，才有可能使学生的篮球技能得到提高和兴趣得到培养。

一、我国当今篮球教学模式概述

1.个性培养式教学模式

体育“个性品质”分为思想、心理和行为三部分，而体育“个性差异”表现为兴趣、能力和性格等方面。传统教学往往忽视学生个体差异，多是采取“灌输式”“一刀切”教学方式进行。个性培养式法注重突出学生的个性差异，挖掘学生的潜能，这就要求老师善于捕捉和发展学生特长，给予学生思考机会和个性发展空间。

2.合作式学习教学模式

顾名思义，在多人参与的篮球活动中，老师注重培养学生之间的合作培养能力，通过学生的沟通和交流过程，锻炼学生的配合力和团队的凝聚力。

3.掌握式教学模式

掌握式教学法注重让学生快速掌握篮球技能为目标，强调老师的传授过程，属于程序式教学法。一般而言，把篮球技能根据难易程度进行分解，按照教师示范传授→学生反复练习过程进行具体操作。这是一种使用时间最长和影响最为广泛的教学模式。

此外，还有快乐教学法、成功式教学法、发现式教学法、锻炼式教学法、互动式教学法、主动式学习教学法、领会式教学法等等诸如此类的篮球教学法，因为篇幅所限，笔者不再一一进行介绍了。

二、当今篮球教学模式的劣势分析

1.教学模式功能相对单一

我国篮球教学始终难以摆脱教师传授为主导的基本授课模式，始终以迅速掌握篮球技能为教学目标，较少关注学生兴趣培养和提高，忽视学生知识和能力之间的不平衡性。

2.教学模式的可操作性差

由于学校只是一味注重学生篮球技能掌握和提高，忽视兴趣培养和情感培养，使许多有关篮球理念的知识始终停留在理论层面，操作程序、评价手段及反馈功能远未成熟。

3.模式借鉴上的机械性

篮球教学模式只是为教师教学提供一种可用模式，而并不是一成不变的。虽然教学模式相对有着规律性，但不能机械进行教学，而要因人而异，针对学生的个性进行灵活变通，这样才能有的放矢，使学生用脑进行打球。

三、篮球教学中多样化反馈教学模式的构建

（一）多样化反馈教学模式概念界定

“多样化反馈教学法”主要立足系统论、信息论、控制论原理所建立起来的一种教学方法，注重强调教师利用多种方式而引导学生进行系统快乐的学习，突出教学之间的融洽交流和信息反馈的及时性，进而促使教学信息由“单向传递”转为“多向传递”。由“师生互动”“教学内容”“教学环境”等因素组成的教学条件与教学目标息息相关，并且这种教学模式的构建需要各种教学方式恰到好处地排列组合，同时发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现师生之间及时有效的信息交流与反馈，达到篮球教学的目标。

（二）多样化反馈教学模式的构建原则

1.明确的类比性原则

众所周知，类比是一种有效的逻辑推理方式，对人类发明起着重要的作用。对于教学而言，旨在通过同类教学模式对比来发现和加深事物之间的差异。只有通过教学模式的转变对比，学生才能从中感受哪种教学模式能够被迅速广泛接受。特别是对类似内容，只有进行比较才能感知深刻。

2.积极的控制性原则

在课堂教学中，教师和学生之间必须进行互动才能掌握教学节奏，感知学生接受知识能力的快慢。而师生互动就需要教师有条不紊地控制教学过程，其间不能限制学生自由而忽视学生创新能力的培养，也不能一味放任学生而过度强调学生的主体作用，导致教师的主导与引导作用而被忽视。因此，对教学过程进行适当的控制不仅必要而且必须。

3.简明的实用性原则

华而不实是教学最忌讳的也是最不能被容忍的，只有简明和实用才能被广大师生所接纳。因此，教学注重直观形象和图表来揭示知识本质和表明信息反馈规律。只有以“学生为本”的多样化反馈教学模式，才能与学生的身心发展相适应而建立适合学生品味的教学模式。

4.灵活的操作性原则

任何事情的完成都需要程序或步骤加以实施，换言之，新生事物需要能够进行灵活操作才能被世人所熟悉和感知。对于教学而言，只有理论构建而没有或不能进行实际操作就不能获得师生认可，更谈不上灵活操作和完善修正理论。因此，多样化反馈教学模式强调在实践操作的基础上不断发展，要求具有很强的操作性、实用性和整体性。

（三）多样化反馈篮球教学模式的构建

1.教学目标的设计

（1）技能目标:要求学生掌握篮球技能，包括技能熟练程度和技能方法等等。

（2）体能目标:主要针对学生体质而言，要求达到体能标准。

（3）其他目标:主要指学生兴趣和意志品质培养等内容，使学生具有合作意识和良好心态。

2.教学实施的设计

以信息反馈为基础，最大限度发挥学生主观能动性。由老师单纯示范学生观看练习的单向信息传递模式转化为多样的信息流通模式。换言之，老师通过多种方式讲解→学生即时尝试练习→老师选择性地评价→学生领悟矫正和熟练，通过这样一种流程使学生各方信息及时反馈给老师，老师再把评价结果和矫正方法传递给学生。这种反馈篮球教学模式可以使教学效果事半功倍，能够发挥师生的主观能动性，并能够进行互动交流而得以创造新的教学方法。

3.评价方式的设计

“多样化反馈教学法”评价有诊断性评价、形成性评价和终结性评价。而评价主要目的是检验学生练习效果，进而提出对策实施于新的篮球教学活动中去。而由教学过程中的形成性评价和单元形成性评价构成的形成性评价对诊断性评价和终结性评价起着桥梁作用。通过老师对学生的评价和学生之间的信息交流，使学生掌握篮球合作节奏和模式，快速提高团队成员成绩。合理确定学生篮球基本技能和知识由老师进行评价，情感和能力由老师和学生共同评价，并随着学生进度的安排配置权重比例，使老师评价、学生自我评价和交互评价达到促进学生的篮球技能，使学生的身心得到共同发展。

（四）多样化反馈篮球教学法的课堂教学程序的构建

1.教师的控制系统

从“控制论”角度而言，老师获取学生篮球技能信息→老师加工处理信息→老师输出信息给学生→学生输入和转换信息→学生输出信息给老师，这样老师和学生重复进行篮球信息交流，达到老师密切掌握学生的篮球技能水平，控制学生的篮球教学进程。在整个篮球技术教学控制系统内，以学生为主体，教师起主导作用，这就要求教师把教学内容转换为一体性的信息，通过示范、纠错等形式传授给学生。

2.学生的执行系统

执行系统的学习效果深刻影响教学效果的好坏，学生学习目的和动机与篮球教学相辅相成。因此，在篮球教学中，教师要学会利用多样化反馈篮球教学法使学生主动接受信息进行创造性学习。而学生对于信息执行的方式有观察、练习、讨论等，使学生学会用脑打球。

3.多样化反馈教学系统

在篮球教学过程中，信息传递始终呈现一种多向和动态的过程，而教师和学生分别作为控制主导者和信息执行者，使教学过程遵循信息输出、输入、反馈这样一个循环模式而运转着。具体而言，教师根据篮球教学进度把内容传给学生，学生接受执行后反馈给老师，这表现为老师的自我反馈；老师进行评价而后反馈给学生，学生接受反馈信息，体现了师生之间的反馈；学生接受信息而后按照篮球技能要求并通过感觉系统进行互助练习，这表现为学生之间的反馈；学生自我通过观察领悟等方式进行问题解决的创造性活动，体现了学生的自我反馈。因此，老师的自我反馈、师生之间的反馈、学生之间的反馈和学生的自我反馈就构成了多样化反馈教学系统。

利用多样化反馈教学法能够促进教学信息进行多向传递，满足学生求知欲望和老师教授成就感的喜悦，使教学在一种和谐相处的过程中良性循环。通过多样化反馈方式，帮助学生及时发现练习问题和薄弱环节并立即矫正，同时也帮助老师改进教学方式而得以提高教学质量，使篮球教学在“平衡——不平衡——新的平衡”的矛盾运动中不断提高。

篮球教学必须很好地做到互动和反馈，在教学过程中，注重老师的自我反馈、师生之间的信息反馈、学生之间的信息反馈和学生的自我反馈。只有这样进行多样化的篮球反馈教学，才能使老师和学生之间真正做到互动，实现学生篮球技能的提升和老师教学质量的提高。

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