高职院校音乐欣赏课程的教学探索

蔡 波

（鄂州职业大学管理学院，湖北 鄂州 436000）

音乐是一种重要的文化载体，不仅具有丰富的文化内涵，还可有效激发人们的内在感情，提升人们的文化素养。在现代教育领域中，音乐在人文素质方面的教育意义受到了广泛的认可。音乐课程因为其诸多的积极作用，逐渐成为高职院校重要的课程内容之一。作为音乐教育重要组成部分的音乐欣赏课程，也在越来越多的高职院校中出现。然而，传统的音乐欣赏课由于教学模式等原因可能存在许多的弊端，无法起到最终的教育作用。所以，高职院校音乐欣赏课程应该尽快探索出一条符合高职院校教学特点的有效途径，以期全方位地实现音乐欣赏课程的教学功能。

一、高职院校音乐欣赏课开设的必要性

1.音乐欣赏是对学生进行道德教育的重要手段

音乐欣赏课为学生提供审美教育的机会，使学生树立起正确的审美观。音乐是各种社会形态的真实反映，是人们对现实生活最真实、最直接的思想感悟与内心体会。在音乐欣赏的过程中，学生通过聆听优美的音乐旋律，通过感受音乐作品的鲜明风格，使学生全身心地投入到音乐意境中，在提高学生审美能力的同时，帮助学生建立正确的人生观和价值观。

2.音乐欣赏课可以培养学生的健康心理

随着社会的不断发展，市场经济的竞争越来越强烈，这无形中给即将步入社会的高职院校学生们增加了更多压力。现代的大学生们无论从情感还是就业等方面，都面临着巨大的压力与挑战，一些学生的心理健康指数也受到了不同程度的影响。目前在高职院校学生群体当中，存在焦虑、抑郁、神经衰弱等心理疾病的人数也呈现上升趋势。音乐欣赏课的开设，能够让学生在欣赏音乐的过程中愉悦心情，缓解内心压力，帮助学生打开心结，提高其抗受挫能力和心理承受能力，使学生能够从紧张的状态下解脱出来，放松精神，净化心灵，最终走出阴影，使学生的心理向着健康的方向发展。

3.音乐欣赏课可以拓宽学生的知识面

音乐欣赏不仅仅是对音乐的聆听，还需要学生结合内心感受去认真品味与感觉，需要学生对欣赏的音乐作品进行全面的了解，比如作品的名称、内容、作者、创作背景、主题情感以及表现手法等。学生对这一系列音乐形象进行了解的过程，也就是知识体系充实与完善的过程。在音乐欣赏课程中，学生能够因此而获得更加丰富的音乐知识并产生不断的联想，甚至延伸到对社会文化形态的思考。在培养了学生记忆力的同时，也培养了学生的创造性思维；在知识结构不断拓宽的同时，文化素质也得到了全面的提升。

二、高职院校音乐欣赏教学的现状

1.教学模式过于单一

高职院校目前的音乐欣赏课程普遍存在教学模式单一的情况。大多数音乐欣赏课堂都是以学生被动地听音乐为主要内容，教师对音乐作品的介绍也完全依照教材中所体现出的内容进行。目前音乐欣赏课堂教学的主要模式就是，教师先对音乐作品的标题、内容、作者等进行介绍，再让学生去“听”音乐。而实际上，这种教学模式，是对学生作为欣赏主体的一种忽视。教师应该让学生在欣赏的过程中自己去联想、去体会，然后再进行比较与分析，从而获得审美体验。如果教师总是将已经成型的理论灌输给学生，或者将自己认为对音乐最好的理解传输给学生，学生在欣赏音乐时就会很被动，容易被老师的思维牵着走。部分音乐教师会利用一些音乐参考书，或自己对音乐的理解，来统一学生对音乐作品的认知，这对学生的想象力是一种限制，使学生不能将自身的体会与情感投入到音乐当中，时间一长，学生便会对音乐欣赏课失去兴趣。另外，部分音乐欣赏课还存在课堂时间安排不合理的问题，大多数音乐欣赏课堂都是以教师讲为主，分配到真正欣赏音乐的时间几乎很短，这样的欣赏往往仓促而凌乱，无法达到真实的教育作用。

2.教材选择不合理

高职院校开设音乐欣赏课的目的不是为了培养专业的音乐人才，而是为了培养学生的综合素质，所以在教材选择方面不能过于专业化。然而，目前大多数的高职院校所选择的音乐欣赏教材，比如《音乐鉴赏》《名曲欣赏》等教材，其内容都过于专业化，而相关的介绍却较少。此类教材从根本上讲，由于专业化倾向较重，学生往往无法真正理解，不适合作为高职院校音乐欣赏课程的教材。因此，高职院校音乐欣赏课教材选择方面的不合理，往往导致音乐欣赏课成为学生的“睡觉”课，根本无法实现预期的教学效果。

3.师资力量不足

部分高职院校在音乐教育方面缺乏重要的资金投入，尤其是认识方面的不足，不能为音乐欣赏课提供专门的教室，音乐欣赏课只能在普通教室进行。另外，高职院校中具备高水平的音乐专业教师相对缺乏。由于音乐欣赏课不仅要求教师具备较高的音乐素养与音乐技术，还要求教师具备较高的综合素质，以便能够积极地引导与启发学生，提高学生对音乐作品的鉴赏能力。由于高职院校音乐欣赏教学师资力量方面的不足，导致音乐欣赏课根本无法体现其应有的功能。

4.学生自身音乐素质存在差异

高职院校的很多学生没有接受过正规的音乐教育，因此学生的音乐基础参差不齐，对于音乐的欣赏能力自然也有所差别。一些音乐基础较为匮乏的学生，对音乐欣赏课教师讲的内容存在理解上的障碍，学习的积极性无法提高。另外，随着流行音乐时代的到来，很多学生对于古典音乐、交响乐以及民族音乐等音乐形式都无法产生浓厚的兴趣，学生普遍喜欢欣赏通俗音乐，这样学生就失去了欣赏高雅、文化底蕴深厚的音乐作品的机会，学生的音乐素养也无法得到根本性的提升。

三、高职院校音乐欣赏课程的实施对策

1.树立以学生为主体的教学理念

高职院校的音乐欣赏课虽然是一门艺术类课程，但教师应该将欣赏课的教学目标定位在提高学生综合素质方面，在培养学生审美能力的同时，全面提高学生的文化素养、道德修养与精神品质。教师作为音乐欣赏课的主导者，应该对教学理念进行不断的更新，缩短传统的大篇幅讲授时间，建立以学生为主体的教学体系。积极引导学生参与到音乐欣赏教学活动中，突出学生的主体地位，让学生产生主动学习的欲望。无论是学校还是教师，都要认识到高职院校音乐欣赏课教学的侧重点，不是要强制学生学会唱或听，而是要学生领会到该如何去听、如何去理解与分析，并且将对音乐的体会延伸到社会、生活以及其他领域，采用这种方法来完善学生的人格品行。教师有了这样的认识，就能够树立起全面教育的思想，就能够在音乐欣赏教学过程中真正为学生着想，对学生进行全方位的素质教育。

2.改革教学模式

由于高职院校的学生素质参差不齐，学生的音乐水平也普遍偏低，只有很少的一部分学生具有较高的音乐基础。要全面提高学生们的音乐基础水平，就必须根据不同学生的实际情况开展有针对性的音乐欣赏教学，采取音乐欣赏与音乐艺术相结合、音乐欣赏与专业学习挂钩等多元化的教学模式。在音乐欣赏课程的设计方面，要着重考虑音乐对学生心理健康的作用。通过开展音乐欣赏课程教学，来帮助学生减轻外界环境带来的压力，使学生能够积极乐观地面对一切压力。在音乐欣赏课堂上，应该以学生对音乐的情感体验为重，对音乐所包涵的文化进行深入解读，以发挥音乐欣赏课的教育优势。在音乐作品选择方面，可采用古典、交响、民族与流行音乐相结合的方法，激发学生对音乐欣赏课的兴趣，拓展学生的文化视野。

3.创新教学方法

高职院校的音乐欣赏课在教学方法上应该进行不断的创新，不能单纯依靠传统的课堂教学方式，而应该发挥现代教育、教学的技术优势，为学生创设出良好的教学环境，利用各种有效的教学方法来发挥音乐欣赏课的整体效能。在音乐欣赏教学过程中，可充分利用现代化的教学手段，实现信息技术与学科课程的资源整合，改革传统教学内容的呈现方式，使教学内容更加直观、形象，缩短学生与音乐之间的距离；教师还可开展课堂讨论教学，让学生对音乐作品的理解与感受进行积极表述，充分调动学生的参与热情，让学生在讨论过程中充分挖掘自身的想象力，培养学生分析问题的能力。

4.合理选择教材

音乐欣赏课作为高职教育的补充课程，必须加强教材建设，构建出符合高职教学实际的特色音乐欣赏教材。首先，高职院校音乐欣赏课的教材应该具有统一性与多样性。由于高职院校的音乐欣赏课教学以综合素质培养为重，所以高职音乐欣赏教材应该遵循“一纲多本”的原则，教材在选择上既要强调其实用性与针对性，又要考虑其功能性与前瞻性。而且选择教材时，还需要以学生的喜爱和接受为评定标准，在深度与广度方面考虑高职学生的学习特点和规律。另外，还需要对教材进行优化配置，比如基本教材与辅助教材的配套、文字教材与软件教材的搭配等，从而形成一套既符合高职音乐欣赏教育要求，又具有鲜明特色的高品质教材。

高职院校为社会的生产、建设、管理及服务直接提供第一线人才，所以人才的培养应该是全方位的素质培养，其中包括道德情操方面的素养。由于我国高职院校对于素质教育的重视不断提高，音乐教育也被提升到了相当重要的位置上。音乐教育与其他学科相比，形象化、情感化的特征更加强烈。尤其是音乐欣赏课，让学生在聆听、体会的过程中受到熏陶与启迪，帮助学生养成健康的审美、高尚的情操以及乐观的生活态度，已经成为高职院校进行全面素质教育的主要途径。

[1]胥佳.高职院校音乐欣赏课教学探析[J].出国与就业，2010，（4）：64-69.

[2]王玲.谈高职院校音乐欣赏课教学[J].辽宁高职学报，2012，（3）：80-82.

[3]刘小君.高职院校开设音乐欣赏课程的意义[J].大舞台，2010，（4）：145-146.

[4]康敏.高职院校音乐欣赏课综合性教学探索[J].教育与职业，2011，（29）：151-152.