浅谈素质教育与高职学生创新能力的培养

徐九春

（南京化工职业技术学院，江苏 南京 210048）

高等职业教育要面向现代高科技岗位,培养具有国际化、工作方法策略化,具有高层次就业能力和职业自我发展能力的新型创新人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）也明确指出：坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。近年来，高职人才培养模式正在深入探索和广泛实践中，“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的专门人才”的培养模式得到普遍认可。然而，在实际落实中，何为“适度”，何为“够用”，则仁者见仁，智者见智。其实质是忽视了学生的素质教育和创新能力的培养。因此，探讨和建立符合我国国情的高职院校大学生创新能力培养模式，强化学生职业能力和创新能力培养，全面推进素质教育是非常必要的。这对高职院校的教学改革、课程体系建设，对我国技术应用型人才的创新能力培养及对我国的经济发展都将具有重要的意义。

一、高职院校素质教育的科学内涵及特点

关于素质教育的内涵，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”因此，素质教育可以理解为：以提高人的综合素质为根本宗旨，对学生实施德、智、体、美、劳的全面教育，着重培养学生的创新精神和实践能力，是一种将传授知识技能、发展智力能力、培养情感意志和完善人格等融为一体的综合型、开放式教育，以适应现代社会知识迅速增长和不断更新、科学技术综合化发展要求的创新性教育。素质教育的内涵极其丰富,涉及到生理素质、心理素质、政治素质、思想素质、文化素质、业务素质等多个方面,在教育的各个不同阶段、各种不同类型的教育,素质教育的侧重点都有所不同。高职教育作为高等教育的重要组成部分，既有高等教育的共性,也有职业技术教育自身的特点。高职教育明确的目标指向性决定了其素质教育具有特定的、有别于普通高等教育的内涵。这是因为普通高校肩负的是学科建设和知识生产的任务，而高职院校培养的是具有必要基础理论知识和拥有较强实践能力的高等应用型专门人才。因此，高职教育和普通高等教育有着彼此不同的特点。具体来说，高职素质教育具有以下主要特点：

1.职业性

高等职业教育作为以培养高等应用型人才为目标的一种高等教育类型，是职业教育的高级层次和一种全新的教育形式，具有高等教育与职业教育双重属性。因此,高职素质教育必须突出其职业性,强化学生职业素质的养成和教育。高职教育与以学科教育为主要内容的普通高等教育不同,它实行的是以能力为中心,以满足职业岗位需要或就业能力培养为导向的素质教育。职业性是高职教育人才培养的重要特征。

2.应用性

从专业能力和专业素质培养角度来说,高职院校素质教育必须突出应用性，彻底打破以学科为导向的课程建设模式,建立以实践为目标的课程体系,在这一课程体系中,理论教学是服务于、依附于以“动手”为主的实践教学的,理论教学应以够用为度,围绕实践教学的需要来选择、组织和学习,为培养技术应用能力服务,即为学生掌握相应的技术实践能力提供必需的文化知识和专业理论支撑。同时，要教会学生适应岗位需要的操作技能和实际工作能力,让学生掌握实用的技术和技能。教学内容要做到贴近生产、贴近工艺、贴近技术。让学生在走上工作岗位之前就已经接受过与实际生产操作相类似的仿真训练,使他们所掌握的技术、知识、经验和能力,能够直接应用到今后的实际业务工作中去,实现与企业生产的零距离对接。

3.实践性

实践性是高职院校素质教育的又一重要特征。因为高职院校的素质教育离不开实践,实践是提升高职学生综合职业素质的重要途径。同时，对高职院校学生来说,实践能力是学生综合素质的重要内容。这种实践教育既包括社会实践能力的培养,也包括技术实践能力的培养；既包括学生热爱实践、勇于实践的品质养成,也包括学生善于实践、科学实践的能力培养。

4.创新性

高职素质教育的创新性主要体现在，一方面要重视学生创新精神和创新能力的培养。随着科学技术的不断进步,产品科技含量的日益增加,生产工艺的复杂程度进一步提高,对应用型人才的素质提出了更高的要求。不仅要掌握熟练的操作技能,还要具有较强的分析研判能力、解决实际问题的综合能力和一定的规划、设计、开发能力以及创新能力。另一方面是要高度重视学生创业精神和立业能力的培养。随着我国市场经济改革和劳动用人制度改革的不断深入,高等教育大众化步伐的加快,大学生就业形势日趋严峻。高职院校除了注重提高学生的就业能力外,更应该高度重视学生的创业教育,帮助学生改变单纯寻求岗位的就业思想,树立自身创造岗位的创业意识和创业心理品质,提高他们的创业综合能力,帮助他们实现自主创业,打开一片创业新天地。

二、高等职业教育实施素质教育的必然性

社会的教育思想和教育目的是由一定社会的政治经济关系所决定的，我国的高等职业教育为社会主义现代化建设服务是高等职业教育的一条基本规律。高职素质教育思想的产生是我国高等职业教育面向现代化、面向世界、面向未来改革发展的必然趋势。高等职业教育作为高等教育的一个类型，理所当然地承载着培养创新人才的任务。

1.是高等职业教育的属性及内在要求的需要

《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成 [2011]12号）中指出：高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。同时，《纲要》进一步重申：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”根据上述我国有关教育的法律法规，高等职业教育具有高等的属性、职业的属性和教育的属性，而职业属性是高等职业教育的特有属性，即本质属性。具体地说，高等职业教育包含教育属性，即培养人的全面发展；包含高等属性，即高级——高于中等教育毕业水平；包含职业本质属性，即生产、建设、管理、服务第一线的工作。而培养“高级”技能人才，是高等属性的内在要求。因此，突出职业技能教育，遵循技能人才培养的规律是高等职业教育中职业属性的本质要求；坚持人的全面发展，是教育属性的要求，也是素质教育的必然要求。

2.是知识经济时代的需要

在当今知识经济时代，获取知识的能力、运用知识的能力和创新知识的能力，是一个国家、一个企业，直至个人在激烈的竞争中成败的关键。这种能力是每一位个体的素质和每一个国家的国民整体素质的核心，所以，素质教育是知识经济时代教育的核心任务。长期以来，传统的“应试教育”往往只注重对学生知识的传授，忽视和弱化了学生综合素质教育和能力的培养，这极大地影响了我国学生全面素质的提高。导致相当数量的高职学生缺乏完整、系统的科技和人文素养，缺乏创造力和继续学习的能力。而当今世界经济增长直接依赖于知识和信息的生产、传播和使用，它以高新技术产业为第一产业支柱，以智力资源为首要依托，是可持续发展的经济。因此，高等职业教育培养的高等技术应用型人才，其应用不只是继承性应用，而是创造性应用；不只是对现有知识、技术和方法的应用，而是通过不断地学习新知识、新技术和新方法，创造性地分析新情况，解决新问题。这就要求高职教育应是创新的教育，在教育和管理过程中，应从自身定位出发，以当今时代发展为动力，强调突出学生的个性，重视其潜能开发，大力培养学生的创新精神和实践能力，以适应时代发展的要求。21世纪是科技化、信息化、国际化的时代，面对世界经济的新格局，教育将面临着新的挑战，包括高职学生在内的大学生素质教育在塑造时代之急需人才的问题上必将担负着越来越重大的责任。

3.是我国经济与社会发展的需要

据2013年7月29日中新网最新一期《学习时报》刊登张立群的署名文章《加快打造中国经济升级版》，文章指出，随着市场供求关系趋紧和要素成本水平提高，中国经济已进入重大转型期。受其影响，潜在经济增长率水平和经济运行特点都已发生深刻变化。这就需要着力提高经济增长的质量、效益和可持续性，需要以加强自主创新为动力，走创新驱动、内生增长的发展轨道。同时，随着我国产业结构和经济结构的不断调整，必然会导致社会劳动力的重新配置和工作岗位的持续变换，这对劳动者的综合素质提出了较高要求。专业知识能力是高职学生具备和获得知识与技能的条件，也为高职学生再就业或继续学习奠定了基础；而创新能力则使高职学生在解决实际问题的过程中，能运用所学知识和掌握的技能，创造性地开展工作。这就要求高职教育应培养具有宽知识、高技能、高素质、创新精神和创新技能的复合型人才。因此，加强素质教育，培养高职学生的创新能力，是未来高职学生就业的需要，更是我国经济与社会发展的需要。

三、高职素质教育与学生创新能力培养的关系

素质教育的重要目标是发展学生的主体性，培养学生的创造精神和实践能力。我国社会主义现代化建设需要具有创新精神和实践能力的人才。因循守旧、循规蹈矩的人必定适应不了当今高科技发展的要求。杨振宁教授说:“教育的成功在于使每个人的能力和创造力得到最充分的开发。”素质教育就是要培养、鼓励、发挥学生的创造潜能，激发其无穷的创造力，努力培养创造欲，以适应当今世界人才竞争的需求。

1.素质教育为学生创新能力的培养奠定了健康的身心基础

人的全面发展包含人的身体和心理两个方面的发展，即人的身心发展。高职院校时刻关注学生的学习生活、思想状况,对学生开展心理咨询及有关教育、辅导活动,增强他们承受挫折及适应环境的能力。引导他们克服不健康心理和心理障碍，走出心理误区，提高心理素质。同时，素质教育内容博大精深，包含各科各门类的丰富知识，文学可以丰富学生的个性，提高文化修养；艺术欣赏能够陶冶情操；历史哲学能够博古通今；美学能够培养高雅的审美情趣、磨练学生的意志，体育能够锻炼学生的体魄，获得充沛的精力等等，这些都为学生的身心健康发展，创造才能的充分发挥，个性的张扬打下了良好的物质基础。

2.素质教育为学生创新能力的培养提供智力支持

知识是进行创新活动的必备条件。相关的基础知识和广博的专业知识是培养创新思维，发挥创新能力的基本前提。为扩展学生的知识面，高职院校特别注重加强学生的文化素质教育，增设了一些文学、历史、艺术和体育等方面的课程,开展一些内容健康、形式新颖、格调高雅、丰富多彩的文学艺术、读书读报、演讲比赛等活动，使学生在知识的海洋中、在美的创造与欣赏中自由翱翔、开阔眼界、丰富思想，提高文化修养，这为创新能力的充分发挥夯实了坚定的知识基础。爱因斯坦曾说过，物理给我以知识，艺术给我以想象力，知识是有限的，而艺术开拓的想象力是无限的，它可以概括世界的一切。没有想象力就不可能有创造力。因此，要创新，必须具备广博的知识，相当的阅历，实践的经验和活跃的思维，而素质教育在这些方面提供了知识和智力的保证。

3.素质教育为学生创新能力的培养夯实思想基础

创新活动是一种艰苦探索的实践过程，需要全身心地投入，只有具备开拓创新、乐于奉献、不畏惧困难的精神才能完成。因此，在创新的过程中，碰壁和挫折在所难免，这必然会引起心理上的焦虑、烦躁和不安，此时，如果没有良好的意志力和不畏艰险的高贵品质，创新能力就不能充分发挥出来，创新活动就会止步不前。而素质教育正是培养这种高尚人格品质的手段。首先素质教育使学生树立正确的世界观、价值观和人生观，毕业后能自觉地用自己的知识服务于社会，服务于人民。其次，素质教育通过各方面的教育磨练学生的意志力，养成他们认真、严谨的作风以及积极进取、勇于开拓的创新精神，潜移默化地使他们接受某种意识品质和观念，从而使学生形成高尚的道德情操，高品位的人格修养以及创造性思想能力和多维知识视野，使他们达到崇高的理想境界，这为他们进行创新活动打下了良好的思想基础。

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