中国梦与高职生国家意识培育

刘莉

（晋中职业技术学院，山西 晋中 030600）

2012年，全国高职院校共有1297所，在校生达9642267人，占全国高校在校生总数的68.5%，高等职业教育的院校数和在校生数都已经占据我国高等教育的半壁江山。高职教育力争成为我国实现地方经济转型和企业升级的技术技能人才的摇篮和智慧库，未来将有更多的技术人才来面对21世纪的科技挑战，面对加入WTO后的人力资源需求，这是把我国沉重的人口负担转化为人力资源优势的重要保证。

温家宝总理曾经说过，大力发展高等职业教育是落实科教兴国战略和人才强国战略，加快人力资源开发，是推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措。在今天的高职生心中同样充满着美好的中国梦。

一、中国梦与国家意识

在奥运会赛场上，每当国歌奏响，五星红旗升起，激动和欢畅之情油然而生；青年学生倍加关注NBA，是因为中国人姚明在赛场上；关注神十上天，关注中国经济GDP总量，关注中国国内矛盾，关注钓鱼岛问题等等，这些都和中国梦紧紧相连。中国梦是民族复兴之梦，归根结底是人民的梦，要靠人民来实现。中国梦体现了国家梦、民族梦、个人梦的有机统一，中国梦的实现首先应该是培育全体国民的国家意识。

国家意识，是国民对国家的向心力，是个人对国家怀有高度忠诚的一种心理状态。缺乏国家意识的国民，难以成为一个忠诚的爱国者；缺乏国家意识的青年学生，势必会缺乏服务国家、服务人民的社会责任感。培育国家意识就是培养国民对民族、对传统文化、对国家的向心力和归属感，全体国民的民族认同感和归属感，就是中华民族大家庭的民族凝聚力。只有树立对国家的认同意识和归属感，才能与国家命运休戚相关，荣辱与共。只有感悟中华民族灿烂文化在世界历史文化中的地位，才能产生民族认同和国家认同。

二、高职生国家意识培育的意义

1.高职学生国家意识培育是实现“中国梦”的需要

习近平总书记在参观《复兴之路》展览时提出了中国梦就是全面建成小康社会，实现社会主义现代化，实现中华民族伟大复兴，这是中国人民的共同理想。总书记对中国梦的解读，既洋溢着豪迈的中国自信，又充满了厚重的历史底蕴，触动并点燃了每个中国人内心深处的“中国梦”，让奋斗的青年人充满期待和希望。历史的接力棒已经传递到新一代青年手中，实现中华民族伟大复兴的中国梦这一重任也落在这一代青年肩上。在高职生当中宣传先进思想，培育他们的国家意识，有助于帮助高职生树立科学的世界观、人生观和价值观，引导高职生增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信，坚定个人理想，并把个人理想与共同理想结合起来，树立知行合一的理念，用实际行动为实现中国梦而奋斗。

2.国家意识培育是高职生健康成才的需要

青年学生引领国家的发展方向，他们是否爱国，决定着国家的前途和民族的命运。当代社会是一个文化多元的社会，文化冲突也无时不在、无时不有。多元文化承载着不同的意识形态、价值观和生活方式，由于青年是所有人群中最易于接受新事物的群体，多元文化势必会潜移默化地影响青年学生的价值观和思想观念。高职学生作为青年学生中的一大群体，正处于价值观形成的关键时期，他们从较为单纯的家庭——校园关系逐步过渡到家庭——社会关系，容易在这一阶段出现迷茫和困惑，他们的思想更容易受到多元文化的冲击和西方文化的影响，而他们的政治辨识能力相对较低，导致一些高职学生不同程度地存在民族自信心和自豪感减退、漠视优秀传统文化、国家意识淡漠等现象。因此，只有加强高职学生国家意识教育，强化爱国主义教育，增强国家主权意识，提高他们的政治辨识能力，才能提升高职学生的爱国主义觉悟，激发他们的爱国之志，增进民族向心力，从而促使他们更加发奋学习，努力成才，成为实现中国梦的有用之才。

3.国家意识培育是高职生提升抵制西方文化入侵能力的需要

当今世界正处在大发展、大变革和大调整之中，国际政治和思想意识文化领域的斗争趋于激烈，西方敌对势力加紧对我国实施西化、分化战略，千方百计对我国的发展进行牵制和遏制。同时，国内有极少数反动分子与国外敌对势力内外呼应，处心积虑地利用国内各种矛盾和问题，影响我国全面建成小康社会的安定团结的局面。高职生作为大学生中一个特殊的群体，他们的文化水平相对较低，在政治思维方式上存在着一定的缺陷，对社会现象不能做出理性的分析，政治鉴别能力比较差，在各种社会思潮和言论面前容易被误导，因此，培育他们形成一定的国家意识具有十分迫切的需要。培育高职生的国家意识，就是引导广大高职学生在各种思潮和形形色色的思想、观念面前一定要辨明是非，不要被错误的、有害的东西所迷惑，在大是大非问题上要坚定正确的政治立场，时刻保持清醒的头脑，始终保持思想道德纯洁和政治坚定，更好地去践行社会主义政治和道德义务。

三、高职生国家意识培育的路径

1.高职学生国家意识培育首先必须重视“两课”教学

“两课”是高职院校对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵线，是对学生进行国家意识教育的主要课程，“两课”教师要适应形势发展的需要，改革填鸭式的满堂灌的教学方法，实施国家意识的目标教学方法，把国家意识教育贯穿在两课教学的全过程。例如，在近代史教学中，重点讲解自鸦片战争一百多年来中华民族备受欺辱的历史以及来之不易的新中国，激发学生的爱国情感，呼吁学生珍惜革命先烈用鲜血和生命换来的新生活。在社会主义教育中，着重阐述中国走社会主义道路是历史和人民的选择，社会主义制度是适合中国国情的唯一选择，从而增强学生的社会主义信念。在人生观、价值观教育中，引导学生必须树立正确的人生观、价值观才能报效祖国。

利用两课教学平台引导学生关注国内外重大时事新闻。调查表明，众多高职生已经逐渐认识到个人的成长离不开现实的政治环境，所以他们已经在关注国内和国际重大政治经济事件，关心国家的前途和改革进程，关注社会热点问题。如，日本在“钓鱼岛”问题上罔顾史实和法理的拙劣表现，引发了众多高职生的强烈抗议，激发了他们的爱国热情。高职院校要抓住这些学生的“关注点”，培育他们的国家意识，使学生在关注这些事件的同时，深深感受到祖国强大的重要性，增强建设祖国的责任感和使命感。

2.高职学生国家意识培育必须加强传统文化教育

民族自尊心和自信心源于传统和历史，传统和历史以具象的、生动的资料深刻地诠释了国家意识。中国传统文化中，“修身、齐家、治国、平天下”植根于国民心中，成为有志之士的最高理想，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，顾炎武的“国家兴亡，匹夫有责”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，东林志士所提出的“风声雨声读书声，声声入耳；国事家事天下事，事事关心”，他们都表现出一种强烈的“以天下为己任”的意识，为了国家利益不惜牺牲个人的一切。因此，培育高职生的国家意识，必须引导学生深入了解中华民族的人文思想和人文精神，传承中华民族的优良传统美德，激发学生对社会、对国家的热爱与感恩之情，增进民族的向心力和凝聚力，培养民族的自豪感。

3.高职学生国家意识培育必须增强社会实践教育

高职学生缺乏丰富的社会阅历，参加社会实践可以使他们参与到社会生产活动中去，帮助他们适应社会生产生活，学习社会文化并不断内化，同时也增进了高职生对民情、市情、国情的认识，逐步建立起社会化的人格，更好地适应社会、为社会服务，有力地增强了历史使命感和时代责任感。因此，高职生社会实践具有很强的教育功能。

同时，参加社会实践可以教导学生感恩社会。感恩是每一个学生所必需的品质，也是衡量能否适应社会的标准之一，没有感恩之心的个体人格特征是不完整的。社会实践本身就是实践者和社会互动的过程，实践者在这个过程中能够体会到与其他个体之间的相互联系，同时，在社会实践过程中，尽快融入社会，给自己在社会中以精准的定位，意识到个体的生存是需要相互协助的，可以引导和教育学生增强感恩社会的意识。社会实践还可以引导学生奉献社会。学生只有亲身参与社会实践，社会责任感才会相应提高，进而更加懂得感恩社会、奉献社会，并以实际行动奉献社会，为社会做出力所能及的贡献，促进社会更加和谐健康发展。

4.高职学生国家意识培育必须增强忧患意识和责任意识教育

高职生是大学生中的特殊群体，他们中的大部分虽来自农村或县城，但是，大多数高职生通过各阶段的学习，了解了中华民族的历史现实，也开始关心国家政治。他们明白落后就要挨打的道理，听过“中国威胁论”，关心钓鱼岛问题，关心民族问题，他们有一定的忧患意识，但更多停留在观念层面，“知”与“行”统一不起来，没有将“国”与“我”、民族复兴与个人成才、忧患意识与学习动力联系起来。通过《形势与政策》课的教学，可以让学生了解中国的现状和国际地位，让学生清楚中国“患”在何处、“忧”之所在，树立起“居安思危”的时代责任感。在此基础上，进一步引导学生忧患意识必须实现“知”与“行”的统一。要让学生明白忧患意识区别于悲观情绪，更不是杞人忧天。例如教师在讲解中日关系时，会提及南京大屠杀、钓鱼岛问题等事件，重提这些事件的初衷并不是为了激起学生的愤怒和仇恨，而是要让学生铭记历史、不忘国耻，让学生更加深刻地理解事件背后的真相，要以史为鉴，引导学生深切明白一个道理：“落后就要挨打”，因此，我们要理性爱国，要有忧患意识和责任意识，要自强，抵制日货和殴打日本同胞不是理性的爱国方式，应当把爱国热情转化为学习的动力。作为一名高职学生，要努力学习知识和进行社会实践，努力做到知行合一，从自我做起，从小事做起，不骄不躁，坚持忧患意识的知行统一，并以此来影响他人。

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