现代教育技术给数学课堂点睛

■姚海峰

传统教育技术在我国有着久远的历史，迄今为止仍具有相当大的影响力。备课本与粉笔是教师传授知识的主要工具，黑板与讲台是教师和学生沟通的主要舞台。教师首先根据学生的特点，将要讲授的教学内容写在备课本上，然后在讲台上用自己的语言向学生进行讲解，用想象的形体动作来感染学生，或以板书形式来表述内容，将信息传授给学生。

1 传统教育技术的不足越来越凸显

首先，传统教育技术下，数学教案往往主要源于课本与《教学参考》的整合，外加教师的教学经验酝酿而成。而教案中的例题大多数与课本例题基本相同，要想别具一格，时常保持新鲜感，难度确实很大，因为那毕竟只是教师个人的智慧与力量，教案的信息渠道来源比较单一，不能很好地实现资源共享。

其次，传统教育技术下，教师运用的是静止的黑板，一手漂亮的好字自然是一张“王牌”，但未必每个教师的板书都是那么漂亮。就数学教学而言，还有几何图形的绘画基本功要求也是相当高的。而一堂课中，板书、擦黑板等又要占去较多的时间，教学效率相对较低。

再者，从教学方法上看，传统教育技术下教师以语言传递信息为主，包括一口流利的普通话、幽默的情感语言和肢体语言，这些是激发学生学习热情与兴趣的主要“兴奋剂”，也是一名合格教师必备的条件。但在以直接感知为主的教学方法上，传统教育技术下的语言就很难正确表述到位，如数学教学中的图形变换问题、动态型问题等。而抽象的表述有时会适得其反，让学生的理解萌生一团雾水，致使学生失去对数学的学习兴趣。

由此可见，单一的传统教育技术存在技术形态原始、承载信息量低、功能简单等许多方面的缺陷，已渐渐制约学生知识兴趣的发展。随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展，传统教育技术越来越跟不上时代的发展，学校的教育教学也发生了深刻的变革，于是，现代教育技术悄然而至。

现代教育技术主要是指多媒体教学，它正好可以弥补传统教育技术的不足。它具备信息宏大、形象直观、兼容性好等特点，在数学课堂教学中恰到好处地运用现代教育技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，充分调动学生的多种感官参与学习，从而促进学生知识与技能、思维与能力的共同提高，赋予数学课堂教学新的活力。

2 在传统教育技术基础上，将现代教育技术融入数学课堂，真正感受现代教育技术优势所在

2.1 提供生动画面，激发学生兴趣

兴趣是推动学生学习的内在动力。教师干巴巴地讲解，会使学生产生厌倦感，学习兴趣自然就无从谈起了。为了有效地调动学生多种感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣，吸引学生很快进入学习状态，教师可适当穿插多媒体课件，提供生动画面。

如笔者在教学“生活中的轴对称图形”这一课时，用PPT课件引入，播放多种生活中的图形，还给它们分了类：交通工具类，如汽车、火车、飞机；动物类，如蜻蜓、蝴蝶、小鸟；建筑类：如天安门、艾菲尔铁塔；还有一系列的文字、脸谱等。当这些色彩鲜艳、动感强烈的图片伴着乐音在屏幕上展现时，学生立刻被精彩的画面吸引住了，轴对称图形这一概念很快就能深入脑海。这既能渲染气氛，创造意境，吸引学生的注意力，又有助于提高和巩固学习兴趣。

2.2 模拟真实效果，学生如临其境

某个无理数的具体大小、多次方幂等，都是比较抽象的东西，传统的数学课堂教学一般只能告诉一个大概或做一个手势。而现代教育技术可模拟真实，化抽象为具体，尤其在图象生动、形象地动画、平移、伸缩、扩展方面，现代教育技术更是大显身手，极大地激发了学生学习数学的浓厚兴趣。

如为解释“垂线段”这一定理，笔者通过一段Flash视频模拟跳远的场景，让学生上台来指出其跳远成绩的正确测量方法，从而理解“垂线段”的定义。通过模拟实例，不知不觉地在学生脑海中渗透了“点到直线的距离”，即转化为“脚后跟到起跳线的距离”，学生很轻松地理解了。

2.3 创设互动模式，增加练习容量

数学课堂练习是必不可少的，是学生理解知识、掌握知识并形成技能的基本途径，又是运用知识发展智能的重要手段。在课堂练习中，课件应用了现代教育技术的网络题库，让学生上台自己挑选题目，进行解答。题型多为选择题，由学生用鼠标点击答案，答题的正确与否，系统都有声音和图文自动提示，无须教师的帮助，学生可根据提示找到答案，让学生自主学习、主动学习，形成较热烈的学习氛围。若在网络教室中，教师可以根据需要调阅任意一个学生的学习情况，及时发现他们的进度、难处，以便及时加以纠正。好的方法、典型的问题、典型的错误可以展示在大屏幕上或板演到黑板上，或者指示其他学生调阅学习伙伴的学习情况。学生之间可以利用网络进行讨论，能力差的学生可以得到更多的关心，使他们顺利完成这一节课的学习任务。

2.4 调控教学速度，合理运用课时

课堂教学中时间的使用虽是一个变动的量，它随着教学内容的变化和教学过程的转换而转化，但教师的艺术匠心就在于如何调控它，使学生不做时间的奴隶。在数学课堂的教学中，有的情景只需一笔带过，可是有些情景需要重复再现。如在介绍平转与旋转的过程中，对于图中的对应点、对应线段的概念，只要点到为止，但为了加深对角度和其他元素在旋转过程中变化的印象，往往会再次播放。

还有一类事件，在数学课堂上完成是不太现实的。如掷两枚骰子，估计两个正面、两个反面或一正一反的概率，虽然这可以通过几组学生的合作来完成，但仍然达不到应有效果，因为这需要掷成千上万次，甚至几十万次，这样的效果才接近结论。若把这个任务交给计算机来完成，那只要输入一个次数即可，它会随机地呈现这几个事件的频率。这样一来，节约了不必要的时间开销，合理利用了宝贵的课堂时间。

2.5 把握学习真谛，自主探究规律

合理运用现代教育技术，不仅可以节时，更可以让学生通过观察、仔细分析，更有效地自主探究数学规律。如探索随参数a、b、c的变化，二次函数y=ax2+bx+c图象的开口方向、顶点坐标、对称轴、与坐标轴的交点坐标等情况是怎样变化的，倘若每组数都要通过列表、描点、连线这个过程得到函数图象，可行性比较小。笔者在教学时，通过对几何画板运用的简单介绍，引导学生自行改变参数，得到相应的函数图象，从而快捷地掌握这些情况随a、b、c数值的变化而引起的变化规律。

课件中数与形的有机结合、数与形的相互印证，有利于使学生的形象思维与抽象思维能力得到同步发展，更可以提高学生的自主学习能力。当然，数学教学中一些自学为主的课题，教师也可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣调动起来，自学自然有了学习目标。

3 结束语

合理运用现代教育技术可以使课堂教学形象具体、生动直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，从而提高数学课堂效率，使数学课堂焕发出一种新的生命。但要恰到好处地运用现代教育技术，关键还是基于教师本身的素养。这就需要教师注重教学基本功的锤炼，精心设计多媒体课件，真正给传统的数学课堂画上点睛之笔。