交互模式在中学英语听力课中的应用

2013-08-15河北省石家庄市第一中学赵力津

中学生英语 2013年17期

河北省石家庄市第一中学赵力津

交互模式在中学英语听力课中的应用

河北省石家庄市第一中学赵力津

听、说、读、写是英语学习的四个重要环节，其中听力环节，是英语学习中最重要也是最基础的环节。它是沟通和交流的关键，也是提高和进步的源泉。中学英语听力教学，是培养学生语言能力，提升综合素质的重要课程。本文概述了交互模式的含义，指出了交互模式运用到中学英语听力课中的必要性，并为交互模式的应用提出了建议。

交互模式中学英语听力教学

随着素质教育的不断推进，传统的教学模式越来越不适应教学的发展要求。中学英语课程作为英语学习的基础，对将来学生英语学习有着至关重要的作用。英语听力，排在听、说、读、写的第一位，说明了其重要性。在英语听力课堂中引入交互模式，提高了学生的语言能力和交际能力，得到了师生的一致认可。

一、交互模式的概述

“交互”最先适用于计算机学科，而后才被引入到其他地方，在教育学领域中，交互的概念指的是教学信息的双向交流。交互教学模式依托支架式教学，利用教师和学生的沟通以及学生和学生间的合作，达到提高教学水平，实现教学目的的完成。交互模式改变了传统的以教师为核心的教学模式，将学生引入到各个教学环节，成为学习的真正主体。

二、在中学英语听力课中引入交互模式的必要性

现阶段大部分的中学听力教学中，依然以教师作为课堂教学的核心，学生在学习的过程中无法有效的提高注意力，对学习提不起兴趣。教师在教学过程中，按部就班的重复学习内容，让学生反复听录音，然后回答问题，或者有的教师会播放一些外文电影，让学生观看，但是在学生观看的过程中，没有进行解释，在结束放映后，没有提出相应的问题供学生思考，缺乏听力学习的针对性。学生在进行听力练习和电影观赏时，基本上都是抱着旁边的心态，无法积极的参与其中，英语交流能力得不到提升。

而交互模式注重的是交流，如果缺少交流的环节，听力教学将无法开展。在听力教学中运用交互模式，将教师和学生有效的连为一体，两者间有了双向交流的联通，而不仅仅是教师对学生的单项交流。学生可以有更多的机会参与到学习中来，将自己作为学习的一个主要环节，充分发挥了主观能动性。如此，就形成了一个良性的循环过程，营造了一个和谐轻松的学习氛围。师生的互动协作，有效的改善了中学听力教学的现状，实现了教学效率的提高。因此，将交互模式引入到中学英语听力课堂中十分必要。

三、交互模式在中学英语听力课中应用的建议

针对中学英语听力课堂中存在的问题，引入交互模式，需要从以下几个方面进行改善：

3.1 要注意教学角色的转变

在交互模式中，教师不再是学习的核心，而是作为学生的指导者和监督者，是听力课程的设计者和改进者，是学习活动的组织者和维护者。而学生则成为了学习的中心，是学习的参与者和实践者。教师和学生不再是对立的双方，而成为互相合作，彼此依赖的朋友。教师离不开学生的配合，学生离不开教师的指导，学生需要充分发挥主观能动性，才能完成教师布置的任务。教师对于学生在学习过程中出现的问题进行讲解和纠正，最终完成教学目标。

3.2 要注意听、说、读、写能力的均衡发展

我们知道，一种语言的学习，离不开听、说、读、写四个环节，四个环节不能偏废其一，不然无法有效的进行沟通和交流。所以，在进行听力教学的时候，要注重说、读、写能力的同时提高，达到四者均衡发展。听力和其他三种技能互补，同时促进其他技能的提高。人们在学习的过程中，总是通过听辨然后模仿最后收归己用，英语学习同样适用。人们通过听力学习，模仿发音语调，然后通过自己的理解，进行说、读、写的应用。教师在进行听力教学前，应该指导学生预习听力课文，保持听和读的统一，而在听力中让学生练习听写能力，做好听和写的统一，最后在听力完成后，可以让学生之间进行对话练习，实现听和说的统一。

3.3 要注意听力材料的选择

教师在进行听力教学的时候，要注意听力材料的选择，以保证更好的完成教学目的。传统的听力教材，很多都是只适合阅读的朗读材料，并不适用于日常的交流活动，所以教师应该选择一些简短、发音纯正、交际性强、文化气氛相对浓郁的对话或者短文来供学生听力训练。但是这种类型的对话，一般情况下语速会比较快，学生在初次听的时候会感到吃力，教师可以通过音频制作软件，将语速调慢，让学生适应后在慢慢提高语速直至正常水平。