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新课改下小学数学教学分析

2013-08-15刘秀贤

中国校外教育 2013年13期
关键词:新课改交流探究

◆刘秀贤

(河北省唐山市乐亭县毛庄镇中心幼儿园)

在以往的小学数学教学中,视分数为教学的最高准则,教学活动围绕提高学生的分数展开,以教师讲学生听,教师问学生答为主,是典型的灌输式、填鸭式教学。学生完全处于从属地位,只是课堂教学的听众与看客,是知识的被动接授者。整个教学过程就是学生被动接授、机械记忆、重复练习、强化储备的过程,没有学生的主动参与、积极思维与自主体验,这样的教学是低效的。随着新课程改革的全面推进,为我们的课堂教学带来了曙光。新课改倡导学生学习的主体性,提出要让学生主动参与、积极探究,不断提高学生提出问题、分析问题与解决问题的能力,提高学生的创造能力,促进学生数学素养的全面提高,使数学教学成为提升学生能力、提高教学质量的主要阵地。那么,新课改下的小学数学教学要如何进行呢?现结合教学实践谈几点体会。

一、动手操作

陶行知先生提出了“教、学、做”三合一的教学理念。数学课程标准提倡,要让学生在做中学。小学生天性好动,有着较强的动手能力,让学生通过画一画、拼一拼、剪一剪等来学习数学,既符合小学生的特点,能够激起学生参与的激情,使学生获得大量感性认识,同时符合数学学科的特点,可以促进学生动手操作能力与动脑思维能力的协调发展,利于学生数学思维能力的培养。正如皮亚杰所说的:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”因此,在数学教学中,我们要为学生的动手操作提供更多的机会,改变传统的口头讲解,代之以学生的动手操作为主,使学生获得大量的感性材料,并由此上升为理性认识。让学生在操作中体验数学知识的形成过程,达到对数学定理、公式、准则的深刻理解与灵活运用,使学生经历真理的发现过程。

二、主动探究

新课改提倡尊重学生学习的主动权,倡导学生的主动探究。在教学中,我们要改变传统教学中教师单向传递的灌输式教学,要实现教师角色的彻底转变,成为教学活动的组织者、学生学习的指导者与参与者,诱发学生主动探究动机,激活学生思维,使学生主动参与到探究活动中来,让学生自己发现真理,实现学习的再发现与再创造,使学生进行创造性学习。为了提高学生教学参与度、探究度,教师要做好以下几方面的工作:

(一)问题的设计

问题是学生开展探究活动的中心。问题要具有探索性,这样才能引发学生对新知的关注,引发学生的认知冲突,使学生产生“口欲言而弗能,心求通而未得”的愤悱状态,才能引发学生强烈的好奇心与求知欲,从而使学生主动思考、积极思维,以最佳的状态投入到探究性活动中来。因此,教师要精心设问,使问题具有趣味性,激发学生学习兴趣;具有探索性,使学生有探究的空间;具有全体性,能够调动全体学生参与的激情,从而打好学生主动探究的基础。

(二)活动的引导

新课改尊重学生学习的主体性,提倡要将学习的主动权还给学生,放手让学生主动参与探究,但教师并不是完全放手,而是要做到扶放有度,在“放手”的基础上做好“扶植”。所谓扶,就是说教师在学生开展探究性活动中要做好指导与引导工作,要及时发现学生探究活动中存在的问题给予必要的指导,要在学生思维受阻处、理解错误肤浅处给予启发与引导,从而使学生能够顺利地完成探究过程。

(三)活动的评价

探究的评价对学生非常重要。适当的评价会增强学生继续探究的勇气,使学生重拾自信,以更强大的学习动力与学习热情参与到探究性活动中来。如果评价不当会打击学生学习的信心,使学生失去继续探究的动力,甚至会对数学学习失去兴趣。因此对于学生的探究活动我们要做全面客观的评价,善于对学生探究过程中的各种学习表现做纵向比较,让每个学生都看到自己的进步,享受到成功的喜悦,体会到学习的乐趣。

三、合作交流

教学不是教师或学生某一方的单向活动,而是一个多向交流的互动过程。在教学中,我们要开展积极的教师与学生间、学生与学生间的合作交流,为学生的合作学习提供交流平台,使学生在合作交流中闪现智慧的火花、创新的萌芽,真正实现教学相长,实现学生素养的全面提高与个性发展的有机结合。因此,在教学中我们要在师生间、生生间开展有效的知识互动与情感交流。

(一)把握好合作的时机

在什么情况下展开合作交流最有效,这是我们所需要考虑的重点问题。合作交流并不是随时随地都需要进行的,我们要把握好合作的时机,这样才能使得学生的思维更活跃,合作更积极,交流更充分。当学生意见出现分歧时,当学生个体无法解决问题时,当大部分学生都出现类似问题时,此时开展合作学习最能引发学生的关注,调动学生的激情,从而使合作交流更高效。

(二)把握好合作的时间

合作交流时间过长,会分散学生的注意力,缩短学生的有意注意时间;合作交流时间过短,就无法完成教学任务,这样都会影响到合作交流的效果。因此,在展开合作交流时,我们要基于学生的实际情况以及具体的教学目标,科学估计合作交流的时间,将学生的合作交流推向高潮。

四、联系生活

数学与生活有着极为密切的联系,生活中处处都有数学的影子,数学教学生活化是小学数学新课程改革的重要方向。小学数学课程标准提出,数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。要善于从学生的生活经验与已有知识来学习与理解数学,让学生深刻体会到数学知识来源于生活;同时又要引导把课堂所学运用于生活实践中,在运用中加深对知识的理解,提高学生灵活运用能力,让学生体会到数学知识的实用性。因此,在教学中,我们要积极寻找教材中的生活因素与生活中的数学因子,在二者间找准最佳结合点,让学生在生活中体验数学知识的形成过程。

总之,我们要以新课改为指导思想,将新课标理念运用于数学教学实践,使小学数学教学更具灵活性、先进性、趣味性,在学生掌握数学基本思想方法的基础上提高学生的综合能力。

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