提高英语课堂效率，切实减轻学生负担

◆廖 敏

(江西省上饶市实验中学)

一、合理分配课堂45分钟，减轻学生课业负担

根据中学生好动、注意力易分散、课外学习自觉性较差的特点，在课堂45分钟教学过程中，我除了抓好传授新课这一中间环节外，还着重抓好开头5分钟的复习环节和结束时5分钟的巩固新课环节。复习环节要突出前堂课授课中最为关键的重点，要针对学生在前一天作业中出现的倾向性错误，复习形式要注意多样花，让学生有新鲜感。我常采用提问、默写的方法或让学生自己来回忆、总结前堂课的重点、难点，把握难易程度，从班级实际情况出发，提问对象有针对性，让学生通过这一复习环节把上堂课的重点、难点像放电影一样在头脑里过一遍，以加深印象。此外，下课前几分钟也应充分利用。中学生年纪较轻，上课注意力容易分散，因此，我常紧紧抓住这宝贵的几分钟时间，画龙点睛地把这堂新课的重点、难点再边强调边在原黑板板书上用彩色粉笔勾画出来，让学生每堂课都得到一幅彩色图片，以加深学生对新课的印象。有时候，我会在这段时间里设计一二个思考题，配上资料图片，让学生们展开小组讨论。例如，八年级上册unit7我设计了这样的思考题:How do you make a banana milk shake?在活跃的气氛中，学生们纷纷谈论起该如何制作并想动手尝试一下制作香蕉奶昔。加上下一堂新课前的再次巩固复习，学生根本不需再花大量的课外时间就能掌握新知识了，教师也没有必要再去课外“抢”时间加班加点，从而减轻了学生的课业负担。

二、充分利用早读，适当处理读背内容，减轻学生记忆负担

学生每天早晨能自觉读英语，这当然是最好，但我所带班级的学生绝大部分做不到。为此，一般中学都在早晨安排英语早读课。我认为，教师对每天早读课的充分利用也尤为重要。在这一点上，教师首先要处理好要求学生读背的内容。英语本身就是死记硬背的东西，许多学生学不好英语往往就是“不读”“不背”。但只要巧妙合理地安排读背，这问题还是比较容易解决的。我尽量把学生该记该背的东西减少到最低程度:一般句型，我只要他们会用，课文只要求他们记一些重点句子和词组，只需背诵个别写得精彩、优美的片段，而且都是事先布置，让他们第二天早读目的性明确且容量适当，达到“早读”的目的。若每篇课文的读与背都能在早读课上解决，对学生来说，大大减轻了他们的记忆负担，精神上也感到愉快，这便激起了他们对英语学习的兴趣，促进了教学质量的提高。

三、尊重学生人格，减轻学生心理负担

在英语学习中，默写相当重要，但一些后进生往往达不到要求。我对班里基础不一样的学生要求也不一样，一般来说，好的学生要求他们词组默写80分合格，单词默写90分合格。而对基础差一点的学生，我就根据个人不同的情况提出不同的要求。“Do your best.That＇s OK.”这便是我对全体学生反复强调的一句话。基础差的学生觉得这要求合情合理，当然愿意“Do their best.”若达不到要求，我一方面给他们重默的机会;另一方面，找他们个别谈心，了解他们学习英语的困难，并帮助分析、指导，给予鼓励，让他们对英语学习充满信心。这样，他们也乐意与教师积极配合，不把英语学习看成一种负担。只有让后进生自觉、乐意地学习，才会有利于他们提高学习效益，缩小两极分化，促进教学质量的全面提高。中学教师在实践中都能发现中学生的自尊心、集体荣誉感和竞争意识较强，教师只有尊重了他们这方面的心理特点，使师生感情融洽，教学中互相协调配合，才有利于教学效果的提高。

四、对症下药，有的放矢，减轻学生课外作业负担

英语教学中的作业，对于巩固知识、训练技能、发展智力，对于教师检查教学效果、指导学生学习，调整教学方案，发挥着重要作用。因此，我在布置课外作业时，十分注意，确保:(1)作业的设计要具有导向性。即作业必须强化教学目标，突出重点和难点，指出学习方法等。(2)作业的设计要具有趣味性和启发性。(3)作业的设计要具有针对性。

差距是客观存在的。尤其是学英语，因条件不一，变化较快，一个班级水平参差不齐。从实际出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能得到最佳发展。按上、中、下三个层次，有困难的减少练习量，以减轻他们的心理负担，为以后的学习扫清心理障碍。一般的学生以求巩固课本知识，深化目标，打实基础。优秀的学生要求更高发展，扩大自己的课外阅读。同时，对于某方面有缺陷的学生，改置作业，以求补救。

五、帮助学生总结学习规律，掌握学习方法，提高学习效益

教学中，对于学生不易掌握的一些知识，我便培养他们摸索规律，找出他们的共性与特性来记忆。例如，在复习语法知识时，我总是从英语的五大基本句型入手，从句子成分主语、宾语、表语讲到名词性从句，从谓语转换到非谓语，从附加成分定语、状语讲到它们的从句，通过图例板书，学生很容易接受。再如，当讲到英语动词时态种类时，我就用表格式教学生用乘法推出16种时态，即把“现在、过去、将来、过去将来”乘以“一般、进行、完成、完成进行”。在此基础上，再推断出不同的语态和语气。讲解时，突出哪些该重点掌握，哪些只要一般了解，最后让学生自己找到规律。这样，学生学起来既有兴趣，又有利于当堂记忆，提高了学生的学习效益。

要减轻学生负担，提高英语教学质量，首先得教师本身在备课上增加负担，多花时间、多花心思、多出点子，根据学生具体情况，悉心设计每一堂课的教学环节，课外做好心理疏导和个别辅导，增强学生学习信心和兴趣，掌握良好的学习方法，这样必定会“水到渠成”，达到提高教学质量的目的。