全纳教育环境下校外教育工作者的素质培养

◆王雅铭

(黑龙江省儿童中心)

全纳教育是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。它容纳所有学生，反对歧视、排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。全纳教育研究与实践在国际上已成为一种教育改革与发展的热潮。全纳教育思想提倡普通学校要给有特殊教育需求的学生提供学习机会，容纳所有的学生，全纳教育是学生平等追求学习成长的模式。根据全纳教育的思想，我们的学校、我们的社会应该创造出一种全纳的氛围，在这种氛围中，每个人受教育的权利都有充分的保障。校外教育属于社会教育的范畴，如何在全纳教育环境下，培养和提高校外教育工作者的素质应该得到应有的重视，这也是校外教育机构面临的重要课题。

一、全纳教育环境下对校外教育工作的要求

校外教育是指学校教育和家庭教育之外，在青少年宫、儿童中心、少年之家等校外教育机构中对儿童少年进行的有目的、有计划、有组织的内容丰富、形式多样的教育活动。近年来，校外教育在素质教育和社会大教育中的地位和作用不断地凸显。校外教育的公益性、社会性和开放性等特征要求面向全体儿童，促进儿童全面发展。全纳教育的人权观、平等观、民主观、价值观、教学观对校外教育提出了更高的要求，同时也提供了广阔的舞台。许多研究结果都表明，全纳教育环境有利于特殊学生的发展。早在1994年就有研究成果值得关注。

一是利用多元分析技术，将多项研究结果进行对比，分析特殊学生在全纳教育环境中以及在隔离教育环境中的发展状况。结果表明，全纳教育对特殊学生的学业成就以及社会技能发展，都能产生“小到中度”的积极效果;在全纳学校就学的特殊学生，比那些在特殊学校或特殊机构接受教育的特殊学生，无论在学业还是在社会能力方面都表现得更出色。

二是美国国家教育重建和全纳中心认为，在全纳教育环境中，学习成绩和社会能力提高很多，而且这些孩子更乐于身处全纳教育环境，期盼自己能和其他普通学生一起做相同的事情。显然，全纳教育对于校外教育工作者来说，意义更重大，任务更艰难，因此，在全纳教育环境下对校外教育工作者的素质培养就更显得急迫。

二、全纳教育环境下校外教育工作者应具备的素质

1.校外教育工作者要具有全纳教育理念

传统的校外教育理念是把校外教育资源放在普通教育下的学生，根本没有考虑具有特殊情况学生的需求。例如，身体上有残疾的孩子，他们在心里上更渴望“平等”，希望能和健康的孩子一起上学、一起玩耍，一起品尝社会的关爱。但是，传统的教育模式强调了身体残疾的困难，把他们拒之普通教育大门之外，这样就成产生了特殊教育。例如，盲哑学校，专门接收那些身体有残疾的学生，当然我们不能武断地评价这样的学校，但是，创造全纳教育环境是人类追求平等接受教育的趋势。我们应该记得，在历年的高考录取时，都会有残疾考生引起社会的关注。例如，某高校在校长的关注下录取了一名独手考生。为什么录取考生需要校长关注，在我国的高等教育招生中，只是规定有些特殊专业有些考生不能报考，并没有规定独手考生就不能录取，这说明在教育理念上还存在歧视。时代在发展，社会在进步，校外教育工作者就是要以关爱所有学生的全纳教育为理念，利用校外教育的优势，去关心、爱护、教育所有的学生，为他们的成长付出爱，使他们感受到社会的关爱。努力把少年宫、儿童中心这样的校外教育机构，创办成全纳教育环境的典范。这是每一位校外教育工作者的重任。

2.校外教育工作者要具有高尚师德

在全纳教育环境下，校外教育工作者师德修养的提高，是保证完成全纳教育目标的基础，也是全纳教育可持续发展的首要条件。校外教育工作者面对的每一个孩子，对社会而言，只像是大海中的一滴海水，但对现代社会的家庭来说，至少是两代人的希望。在每个孩子身上，都寄托着父母、祖父母和外祖父母的希望。这些希望要成为现实，不仅是家长的责任、学校的责任，也是每一位从事校外教育事业教师的责任，需要所有的教育工作者以高尚的师德正己育人，才能使校外教育工作者用满腔的热情，教学生如何做一个真正的人，成为一个为国家、为民族、为社会接受的人、受欢迎的人。在全纳教育环境下，每一位孩子，包括那些有任何情况的孩子，都是一块璞玉，都需要付出精心的雕琢，才能成为大器。但雕琢是一门艺术，是对璞玉的雕琢艺术，校外教育与雕琢艺术相比是一门更深奥的艺术，校外教育面对的是条件各异的孩子，他们虽小，但是有思想，校外教育工作者要在全纳教育环境下，用自己的智慧去创造艺术，用自己的人格魅力影响学生。这也决定了校外教育工作者必须具有优秀的品行和诚信者的形象。

3.校外教育工作者要具有发展意识

改革开放以来，不同层次的教育模式都发生了深刻的变化，全纳教育环境下对校外教育工作者的要求就是要具有发展意识，才能做好全纳教育环境下的校外教育工作。在全纳教育环境下，要建设一所现代化的校外教育场所，必须要有一批具有全纳教育理念的新型教师，同时，校外教育场所还要随着时代的进步而发展，校外教育场所的教师也要随着时代的发展而提高。如今，不同地区的校外教育场所的设施和规模随着社会的进步和经济的发展已经发生了巨大的变化，校外教育场所中的“硬件”已经达到现代化，现在重要的是要思考校外教育的教师队伍是否适应全纳教育理念的要求。在全纳教育环境下对校外教育工作者的要求更为严格，首先要具有对所有学生的爱心，同时还需要校外教育工作者比过去更具敬业精神，勇于创新，善于合作，并不断强化发展意识，努力使自己成为一名开拓型的现代化教师，才能使校外教育场所在全纳教育环境下，使现代化的教育“硬件”发挥更大的作用。最关键的一点，就是必须提高校外教育工作者的专业化程度。正如美国教育家凯茨指出的那样，具有专业素质的教师能抓住孩子丢来的球，并且把它丢回去，让孩子想继续跟他玩，并在玩的过程中不断创造出新的游戏来。这样才可能成为孩子学习和发展的专家。

新时代是一个瞬息万变的时代。校外教育为全纳教育提供了一种很好的平台，反过来，全纳教育的开展也会促进校外教育的创新发展。作为校外教育工作者，应该在全纳教育环境下重新审视、定位自己的责任，承担起在全纳教育环境下，吸引、凝聚、引领所有儿童的责任。相信在全纳教育环境下，校外教育机构的所有儿童都会在平等、快乐的体验与实践中幸福成长。

［1］杨希洁.全纳教育环境中学生发展状况的研究［J］.中国特殊教育，2009，(7):23 －27.

［2］朱慧.提高素养参与竞争——对校外教育工作者在教改新形势下提高师德素养参与品质竞争的几点思考［J］.中国校外教育，2011，(23):16.