初中地理课堂“以趣优教”的策略探讨

◆巴明廷

(郑州师范学院地理与旅游管理系)

兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。激发兴趣是培养学习动机的起点，是促进学习动机转化为学习行为的“催化剂”，是营造良好学习氛围的前提。但由于中考不考地理，很多学生对地理课没有兴趣;本文通过问卷调查探讨了初中地理课堂培养学生兴趣的方法，通过《新疆》一节案例教学分析如何实施“以趣优教”，以期达到优化教学，提高教学效果的目的。

一、联系实际，激发学生学习地理的兴趣

笔者利用地理教育实习的机会，面向四所初级中学共发放地理调查问卷100 份，回收98 份，有效问卷96 份，回收率98%，有效率96%。调查表明，80%学生希望在地理课堂上听到与自己生活密切相关的地理现象;60%的学生认为讲授生活的地理现象可以激发自己学习地理的兴趣。地理科学是一门综合性很强的学科，涉及自然科学和人文科学的许多方面，如果教师仅按照课本的讲解，学生会觉的枯燥，不易理解;而教师若能联系实际，讲授生活中的“地理现象”引导学生应用地理知识分析实际的生活现象，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够打破学生“地理没用”的想法。例如，讲到新疆的时候，教师可以问学生“吃过新疆的葡萄吗?”此时学生的学习兴趣被激发，接着问“为什么新疆的葡萄比当地的葡萄甜呢?”针对这个问题，教师就可以把新疆的气候和当地气候做一比较，阐述地理规律。联系实际不仅可以使学生对地理知识印象深刻，而且可以激发学生学习地理的兴趣，以便更好更快的学习地理。

二、改变传统的教育模式

传统的教学方法大多注重学生系统知识的掌握，在教学目标的追求上往往比较单一，偏重于认识领域的目标，而对综合能力，特别是兴趣的培养则缺少关注，教师应改变这种“老师一人讲;满堂灌，一支粉笔一节课的方式”。通过问卷调查表明，90%的学生不喜欢满堂灌的上课模式。因此，在地理课堂上，教师可以根据学生不同的个性，调动学生的思维，积极调动学生参与，启发学生创新性思维，并培养能力，才能提高教学的艺术性。如讲到新疆的地形特征时:

师:大家观察新疆地图(图1)，周边有什么山脉?

生:阿尔泰山、天山和昆仑山脉(学生一边回答，教师一边在黑板上边画)

师;有什么盆地呢?

生:准格尔盆地和塔里木盆地(学生一边回答，教师一边在黑板上边画)

师:对!这就是新疆的特点，三山夹两盆。大家再观察地图左边，曲折的边界线像不像个“弓”?

生:像

师:处于边境地带需要有士兵把守，山脉用“—”表示，盆地用“田”表示，曲折的边境线用“弓”表示，如果再加上个“士”兵驻守，看图1 可以组成个什么字?

生:新疆的“疆”字。

师:对了，大家记住了疆字就记住了新疆的地形特点。

三、多种教学手段的应用

多种教学手段的综合应用可以有效地激活地理教学课堂，激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，从而提高教学质量。

问卷调查表明，76%的学生希望教师能用多媒体上课;63%的学生希望自己能够亲自动手制作一些教具模型;65%的学生希望通过有意义的活动来学习地理知识。多媒体作为一种新教学手段，可以通过直观感受，创设情境，激发学生的兴趣，能够让学生在体验的过程中不断强化主体感受，从而主动参与学习的过程。另外，针对初中学生“好动、好问”的特点，教师有意识的设计一些活动，让学生亲自制作模型，并在课堂上演示。一方面，可以锻炼学生的动手能力，激发学生学习地理的兴趣;另一方面，可以加深学生在实际操作过程中对地理知识的印象，同时还培养了学生的创造性。

另外，以歌激趣，也是一种好方法，很多歌曲与地理内容有一定的联系，若在教学中与歌曲有机结合，会得到事半功倍的效果。如在学习“新疆”内容时，可以播放歌曲——《我们新疆好地方》的录音，让学生感受到新疆的广袤与独特，整节课以歌入情，以歌入境，以歌入理。同时，总结一些便于学生记忆的特点。如讲新疆时总结一些新疆之最:位置——面积最大，邻国最多;地形——最大盆地:塔里木盆地;最大沙漠:塔克拉玛干;最长内河:塔里木河;海拔最低点:艾丁湖;气候——夏季最热:吐鲁番;降水最少:吐鲁番盆地的托克逊。总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。

综上所述，地理课所涉及的地理事物和现象复杂多样，生活中的地理知识至关重要，激发学生的地理学习兴趣不仅有助于学生学习和掌握地理知识，而且能够使学生认识地理事物和现象的内在联系及地理环境的整体性，从而更加系统深刻地理解知识。总之，教师应不断地学习和创新，充分地调动学生的积极性，为未来的教育事业做出更多的贡献，为国家培养更多的有用人才。

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