浅谈作文教学中思维品质的培养

徐德千，周丽芳

(江阴市山观中学，江苏 江阴 214437)

“一个人的文章写得好不好，主要取决于他的写作能力;一个人的写作能力高不高，主要取决于他的思维能力;一个人思维能力强不强，主要取决于他的思维品质。”［1］思维，是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映，是客观事物本质和规律的反映。“思维品质是在个体的思维活动中智力特征的表现。也就是说，思维发生和发展中所表现出来的个性差异就是思维品质。”［2］思维品质是一个人思维能力的外在表现。

高一阶段作文教学应以思维发展作为最重要的内容。笔者在作文教学实践中就培养学生的写作思维品质进行了探索和尝试。

1 注重观察能力的训练，培养思维的敏捷性

有效的作文训练，应该重视系统中各要素的作用，尤其是观察、思考等要素在培养学生思维品质过程中的作用。会观察事物，才会去感受生活，善于观察生活，作文才能言之有物。

1)学会观察生活中的细节。著名作家福楼拜写作非常重视观察的准确，莫泊桑初学写作时福楼拜经常教导他观察要细致，要能发现所描写对象的特点。大师的成功经验告诉我们，要想写好作文，平时应多注意观察，学会观察。

笔者在平时1周1次的随笔练习中，要求学生仔细观察周围的人，试着去发现描写对象的特点，经过一段时间的训练，学生习作果然有了进步。如:“前面女生挺直的脊背可以想象到她必定是正襟危坐，沉浸在数学难题中了;‘波妹’全神贯注的时候嘴巴会不由自主合成一个圆，就像鱼儿在吐泡泡。”又如:“男生笑得拍桌踢凳，女生一手捂着肚子一手扶着桌子笑，胡 Sir的眼睛都笑得眯成了缝儿……，”这些是大家认真观察同学和教师在课堂上的一举一动所描写出来的，文中的教师和同学形象都惟妙惟肖。

2)选择观察角度时注意运用求异思维。指导学生观察时，还应该要他们注意观察角度的选择，否则会出现千人一面的现象。美国NBC电视台摄像记者罗伯特报道突发事件时到达出事地点稍晚，发现其他记者已经占领优势角度，想到如果与他们在同一角度拍摄没有任何意义，因此果断换个角度拍摄，结果拍摄的视频视角独特，取得了胜人一筹的收视效果。

同样，学生写作文观察事物的角度有一种思维定式，也就是心理学上的功能固着现象，要指导学生克服思维定式，从相反的方向思考，就是求异思维。

2 引导学生联想和想象，训练思维的灵活性

“联想和想象既是开启写作之门的一把钥匙，又是拓展作文思路的一对羽翼。联想和想象可以帮助我们发散思维，从而做到‘笼天地于形内，挫万物于笔端’，创作出精美的文章。”［3］在平时的作文训练中，注意培养学生联想和想象的能力，他们的思维就会越来越开阔。

1)联想。联想就是由眼前的事物触发而跨越到其他有关事物的思维过程。常见的联想有相似联想、相反联想、因果联想等，在写作文的时候，第一步就是引导学生发散思维，进行相似联想，联想脑海中储存的与题目相关的所有资料并写下来，如看过的文章、诗句、名言警句、相关的故事、相关的人和事……，在具体作文时从这些写下的内容中筛选出符合主题的资料。

2)想象。想象是在人头脑中把记忆表象经过加工改造，形成新形象的心理过程。作文教学就是要引导学生联系见到的景物、人物或事物，通过语言描述，在头脑中形成一幅幅画面，把学生的思维带入到所想象的意境中去。可以多给学生创设情境，培养其想象力，训练思维的灵活性。

3 锤炼语言，提高思维的深刻性

语言是思维的物质外壳。高一学生作文最大的弊病就是语言幼稚，内容低幼化，应不断提高学生思维的深刻性。

1)利用口头作文锻炼思维的敏捷性。语文学习中，听说读写四种能力是不可分割的。提高思维能力，还可从口语方面进行训练。在《关于语文教学的两点基本认识》一文中，吕叔湘先生这样告诫我们:“以作文教学为例，多做口头作文的练习就很有好处……，口头作文，口头评改，费时间少而收效广，不光是本人得益，全班都得益。能够把一件事情说得有头有尾，次序分明，写下来就可能是一篇很好的记叙文;能够把一个道理说得有条不紊，透彻有力，写下来就可能是一篇很好的论说文。”［4］

笔者进行了课前3分钟演讲训练，题目内容由学生自定。虽然口头作文训练还不是非常系统，但一段时间下来学生的口头表达能力确实进步不小。

2)通过仿写锤炼思维的深刻性。朱熹曾说过“古人作文作诗，多是模仿前人作之。盖学文既久，自然纯熟。”［5］从心理学角度看，模仿的本质就是在读与写中架起一座桥梁，是读到写能力的迁移。要鼓励学生平时作文进行模仿，多锤炼自己的语言。

如欧·亨利的《最后一片常春藤叶》，这是一曲对生活在社会底层的小人物的人性赞歌，学完后笔者让学生模仿感动中国人物颁奖词为主人公贝尔曼写感动读者人物颁奖词。他们认真揣摩贝尔曼的所作所为，写出了一段段感人的颁奖词:

如:“他，暴躁却善良;他，失意却伟大。他用最后的生命画出了那片挽救别人生命的常春藤叶，在凄风苦雨里安心的离去，他的灵魂依附着那片不落的常春藤叶。”又如:“刀子一般的利嘴下藏着一颗温暖的心，暴躁的性格下有着一颗关爱他人的心，你失意却又得志，你用这颗关爱的心唤起他人生的希望，却也换来了自身病痛的折磨。飞上天堂遥望守护着这两个年轻人，天堂里，拿起画笔的你想必正在幸福微笑吧。”

通过仿写颁奖词，学生敏锐地感知文章的主旨，对主人公性格的理解也更为深刻，对人性的理解也更为全面。

4 规范篇章结构，训练思维的严密性

学生写议论文容易犯内容空洞、论证浅显而无力的毛病。通过分析教科书中典范的议论文的篇章结构有利于提高学生的思维能力，如《六国论》的论证结构和论证方法就比较规范，文章巧妙地使用多种论证方法，行文纵横恣肆，气势逼人，具有极强的说服力。作文“铸器”应当先从模仿并规范行文结构做起，拓展思路。学生运用这种规范的议论文模式尝试写白话文的《过秦论》，写《责任》，借鉴了《六国论》的论证结构，议论文行文思路比较规范。

文无定法，但能写出优美的作文确实是广大师生共同的愿望。高中学生提高作文水平最重要的还是要注重思维能力的有效提高、思维品质的培养。普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明关于写作的要求是“中心明确”“内容充实”“结构完整”“语言通顺”［6］。当我们在平时的作文教学中对学生进行了有效的思维训练之后，学生在紧张的考场上也可以按照平时的作文思维，快速地审题列好提纲，构思写出思想深刻、文采绝佳的作文。

［1］韦志成.作文教学论［M］.南宁:广西教育出版社，1999:238.

［2］朱智贤，林崇德.思维发展心理学［M］.北京:北京师范大学出版社，2002:68.

［3］王家伦.作文就是联想和想象［M］.镇江:江苏大学出版社，2009:1.

［4］吕叔湘.关于语文教学的两点基本认识［J］.语文学习，2005(9):41.

［5］黎靖德.朱子语类［M］.北京:中华书局，1983:59.

［6］江苏省教育考试院.2013年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明［M］.南京:江苏教育出版社，2012:5.