案例教学法在技工学校职业道德与职业指导课中的运用

广西 覃浩洪

职业道德与职业指导课是技工学校德育教学的重要组成部分，教学大纲明确指出：“要科学地讲述职业道德与职业指导基本理论，紧密联系实际，贴近社会、贴近职业，加强案例教学和实践教学环节。”面对新的教材，新的要求，如何把教材用活用好，让学生们能活学活用，是教师们一直在思考的问题。为此笔者进行了尝试，把案例教学法应用到教学中，下面总结一下：

案例教学法是指在教学过程中打破以教师讲授为主的教学模式，通过分析各种案例来开展教学活动。即在教师指导下，根据教学目的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力，是一种以学生为中心，对现实问题或某一特定事实进行交互探索的过程。

实践出真知，理论和实际密切结合成为教育学的重要原则。案例教学法把课本的理论知识和实践教学有机的结合，可操作性更强，学习过程更加完善。

一、案例教学法的过程

1.选择案例

这是决定案例教学法成功与否的基础环节。选择的案例要与教学内容密切结合，同时又要贴近生活。不能选一些代表性不强，含糊不清的东西，甚至以一些虚假的夸张的事件作为案例。此外，还要留心整理一些与大纲要求相符的案例，比如社会经济发展和学生专业密切相关的案例。在教学过程中更应该注重教材上面的案例。

2.讨论案例

这是案例教学法的核心环节。教师可布置学生事先预习书上案例，然后组织陈述、讨论。学生置身于案例的环境中，真正从当事人或企业工作岗位的角度思考问题。教师要引导学生剥出非本质的细节，揭示其内部特征。分析案例的关键是学生和老师共同努力，把案例中的内容与相应的理论联系起来。教师要创设民主和谐的教学气氛，即使学生的思考以及做出的回答都不是很尽如人意，千万不能直接否定，应该加以讲解和引导，让学生自己慢慢悟出真谛。

自我更正，使学生在没有压力和其他因素的影响下能够用正确的心态积极的探讨和深入的研究。这不但能让学生学习新的知识，并且提高了学生独立解决问题的能力，也锻炼了学生的毅力和勇气。

3.案例评价

这是对案例讨论的总结，即教师对讨论进行总结，得出结论，并补充和丰富知识，引导学生辨清是非曲直，让学生能有更深一层的理解。评价案例也可以发动学生在教师的指导下开展，使他们得到进一步的锻炼。

二、关于案例教学法的几点思考

1.案例教学应有针对性

职业道德与职业指导的对象是技校新生，这部分学生大多在升学过程中不是很顺利，内心深受打击，有自卑情绪，对社会和职业不了解，严重者对未来的生活失去信心，也对未来的职业发展看不清方向。

在选择案例时，应尽量选择技校学生成功的案例，最好是本校或本专业的，让学生不觉得遥不可及，感受到“行行出状元”的道理，帮助学生树立自信心，热爱所学专业。二要针对学生所学专业，技校学生往往重视专业课，忽视文化课，不喜欢德育课。在教材中，很多内容与专业结合紧密，要使学生了解本专业开设了哪些课程，基本要求和范围是什么，与将来的职业有何联系等。这样，在课堂上才能有的放矢，而不是空洞的说教。

针对学生的实际情况，考虑到学生的内心想法。

2.案例教学要有目的性

教学大纲指出：“要注重增强学生的职业意识，引导学生树立正确的职业理想，提高职业道德认识，激发职业道德情感，指导职业道德行为，把传授知识同陶冶情操、提高觉悟、行为训练结合起来，做到知行统一。”案例教学的关键是让学生在案例讨论或辩论过程中越辩越明，把德育主线落在实处。学生在辩论的过程中逐渐体会到如果要成为一名对社会有用的，名副其实的优秀职业劳动者，不但要有良好的思想政治素质、职业道德素质、专业技能素质，同时还要具备一定的文化和身心素质，五点缺一不可。

3.要处理好自选案例与教材案例的关系

每节教材由案例引入，以教学重点为出发点，各方各面都要考虑到，并且必须是和本节教学内容密切联系的综合案例。由于各地实际情况不一样，要求教师在教学中尽量选用，但可以有选择性的使用。笔者在讲“职业选择的竞争意识”时，把本校一名毕业生作为案例，该学生在求职过程中屡遭挫折，仍然自强不息，自我找寻问题并不断进步，终于在激烈的竞争中成为佼佼者，成为一家大公司的业务主管。在讨论中意识到社会竞争的激烈性，自己的专业优势和未来发展前景。

4.案例教学对教师的要求

教材淡化了职业道德、职业指导原有的学科体系，围绕德育主线进行内容取舍，对教师的要求更高。在案例教学中，教师是整个过程的引导者，一定要避免教师一言堂和限制在少数学生发言的情况出现。教学过程中要因材施教，根据学生自身不同的特点，选用不同的方法，挖掘学生的潜能，让他们的优势得到最大限度的施展。另一方面，教师也要做好充分的准备工作。在实际教学和讨论中，学生会想到各种问题，思维活跃发散，知识面广，跨度大，使得教师不可能按部就班地备课，必须对所讲授的课程与所涉及的学科及相关学科都有较深的了解。