小组合作对英语阅读教学有效性的思考

江苏省连云港市赣榆县石桥第二中学 李春

合作学习：是根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务和目的的一种教学手段。 综合来讲它是以合作学习为主，竞争学习为辅，个人学习为补的促进课堂教学一种教学活动形式。在市十二五课题（课题编号：C/2011/121）立项的基础上，课题组成员对我校的英语课堂进行大量的调查研究，发现当前英语课堂中小组合作学习主要存在以下几方面的不足：

1．要让学生养成良好的学习习惯。包括听写、记笔记、小组成员之间密切合作等等。

2．充分发挥部分学生的领导带头作用。毕竟老师的力量是有限的，在平时还需要学生进行监督、督促。

3．该放手的就要放手，让学生自己做主，培养学生的主人翁意识。

4．对学生进行积极的课堂评价，树立学生的自信心和自尊心。

鉴于以上的思考，提高小组合作学习的有效性，可以从以下几方面入手：

1.教师组织学生进行小组合作学习要有明确的目标引导

在英语阅读教学中，教师采用小组合作教学的方法，需要有明确的目标进行引导。所谓的明确目标就是，教师组织学生进行小组合作学习的目的是什么。教师只有明确目标，才能够在组织学生进行小组合作学习中做的更好。一般在英语阅读教学中，教师采用小组合作教学法，主要有以下几点目标：一，通过组织学生进行小组合作学习，完成相应的教学目标。二，通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的学习能力，提高学生的学习水平。三，通过组织学生进行教学合作学习，培养学生的团队精神，提高学生的合作意识。教师在进行英语阅读教学中，采用小组合作教学法，主要是在上述的3个目标的引导下进行教学的。在这3个目标的引导下，教师需要采取相应的教学策略，以实现教学目标。例如，在进行小组合作学习中，教师应该把握住相应的学习进度，以能够完成本节课的教学目标。学生在进行小组合作学习中，通过讨论和互相学习的方式，能够提高自身的学习能力和学习水平。学生在进行合作学习中，应该进行分工，共同完成学习的任务，并在学习中遇到困难能够互相帮助，共同解决学习上的困难。教师通过把握大方向，有计划有组织的让学生进行小组合作学习，进而完成教学目标，提升学生的学习能力，使其能够更好的掌握知识。

2.善表演，让情境阅读有“影”

教师在进行英语阅读教学中，通过采用合作教学的方法时，可以将学生分成若干个小组，进行角色表演，通过这种方式可以唤起学生兴趣和培养信心。教师可以给学生一个话题，就这一话题发挥想象，每个小组的学生自己创设情景，自编对话，进行角色表演。并且要求人人参与。如：野外郊游，住旅馆等。这些场景符合生活的实际情况，贴近学生的生活，学生们都很感兴趣[2]。因此，他们都能积极参与表演，互相配合，承担各种角色。许多原来对英语学习兴趣不大，信心不足的学生都能积极参加角色表演活动并且表现得很好，一定程度上提高了他们学习英语的兴趣，并且在进行对话表演的过程中，还提高了学生的英语学习的能力，在不知不觉中就掌握了很多的英语知识。

3.教师应不断的鼓励学生，提高学生学习的自信心

在初中英语阅读教学中，教师组织学生通过小组合作学习的方式提高学生的学习能力和学习水平。教师在学生进行小组合作学习的过程中，应该不断的鼓励学生，提高学生的自信心。由于在小组合作学习中，学生的学习能力是不同的，而学习能力较低的学生比较自卑，可能在小组学习中，不善于发言，而教师应该积极鼓励这样的学生，通过鼓励性的语言“你能行”、“你真棒”等鼓励学生在小组学习中积极踊跃的学习，积极的思考[3]。另外，教师还应该注意对整个学习小组的评价，以促进学生学习的自信心，培养学生的团队意识，促进学生的发展。

本文通过对小组合作学习对英语阅读有效性的相关方面的研究。通过本文的探讨，通过合理运用小组合作学习的教学策略能够有效的提高学生的学习效率，进一步培养学生对英语学习的兴趣，能够提高学生的学习能力和学习水平[4]。因此，在日后的初中英语教学中，教师应不断的运用合作教学的方法，充分的发挥合作教学的优势，让学生在合作学习中，能够全面的掌握英语阅读知识，提高英语阅读能力，进一步促进学生的进一步发展。

[1]俞巧雅.合作学习模式在英语阅读实践教学中的运用[J].福建信息技术教育,2007(01).

[2]李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用[J].课程·教材·教法,2003(06).

[3]庾鲜海,王月会.合作学习原则在英语教学中的应用[J].外语教学,2003(03).

[4]方玉清.合作学习在初中英语阅读教学中的应用[D].上海师范大学,2010.