提升科学理念成就高效课堂

2013-08-15广东省茂名市第十五中学丁汉玲

中学生英语 2013年5期

广东省茂名市第十五中学丁汉玲

提升科学理念成就高效课堂

广东省茂名市第十五中学丁汉玲

高效课堂是通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。

高效课堂学习提高

英语课程的学习，不但是让学生掌握英语知识和技能，提高语言运用的能力，更应该让学生感受英语的魅力，开发思维能力，发展个性，激发他们的学习兴趣。随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务。下面笔者结合教学实践，谈谈如何提升科学理念、成就高效课堂。

一、课堂教学模式的改变

素质教育是相对于应试教育应运而生的，它是以提高学生综合素质为目的的教育模式。素质教育对学生的关注较之应试教育更加宽泛，更加注重对学生兴趣的激发和培养，而且学生更加自主地支配自己的学习生活，所以很多人对素质教育的理解就难免出现偏差，认为素质教育就是带着学生多玩、多了解新鲜事物，素质教育就是不要成绩了。

在我们日常的教学过程中，在选择任何一种课堂教学模式时都不能走极端，对其进行完全的否定或肯定。正确的态度是：择其善者而从之，其不善者而改之。

二、把握课堂深度，培养创新能力

现代心理学研究证明，课堂教学的深度应略高于学生的知识水平，这样会使学生感到新颖有“味”。教师应切实把握好课堂教学的深度，挖掘教材中的智力因素，使学生“跳一跳摘到果子”。

三、构建有效的教学策略

3.1 先学后讲

这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

3.2 三讲三不讲

教师在学生学习的基础上，重点讲易错点、易混点、易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学。

3.3 三布置三不布置

不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

四、优化教学方法和教学技巧

4.1 巧妙导入新课

好的开始是成功的一半，英语课堂教学也是如此。导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短的几分钟诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，教师要重视新课导入，尽量精心设计，牢牢抓住学生的注意力，以收到事半功倍的效果。

4.2 对比巧记单词

单词是学好英语的基础。但是有很多学生反映记单词太枯燥了，记不住。这样就不可能学好英语，课堂效率也不会有保障。导入新课后，我一般是将与本课有关的单词在大屏幕上展示出来（15个左右），而不是让学生花费大量时间识记整个单元的词汇。这样可以避免枯燥乏味、任务繁重。相反，经过图片提示、划片记忆、“各个击破”，大多数学生会在“限时竞赛”（3分钟）环节中轻松将生词记住。