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初中英语教学语境创设策略探析

2013-08-15江苏省南通市通州区金北学校季红波

中学生英语 2013年5期
关键词:语境创设英语教学

江苏省南通市通州区金北学校 季红波

英语是应用型语言学科,不可离开了语境而进行英语教学,就语境的定义而言,语境指的是英语应用和交流的环境,包括教材文本中的前言后语,也包括影响学生应用英语进行交流和讨论的各种因素。在初中英语教学实践过程中,我们初中教师应从学生的最近发展区出发,结合教学内容从有利于学生语言素养的发展出发,营造适合学生学习英语知识,应用英语交流的语言环境,在具体的语境中理解文本中的语言知识,提升语言表达能力。

从当前的初中英语教学实际来看,英语语境的创设越来越重视,而且在教学实践中也积累了不少的经验,不过在实际教学过程中,问题仍然是存在的,有些问题还比较严重,直接影响了学生英语学习水平的提升,课堂教学也走向低效。本文就初中英语语境教学这一话题进行简单的探讨,找寻适合我国初中英语教学过程中语境创设的策略。

一、课前自由谈话——热身

课前的自由谈话即Free talk 环节是课堂教学的热身环节,我们教师可以在课前给学生布置话题情境,让学生在课前就该话题自由的发挥想象,进行英语口语训练,学生在自由谈话中巩固原有语言知识,同时提高自身的口头表达能力,同时由于是课前的有针对性的交流给新课的学习提供了感性基础,让学生融入课堂教学来得更容易,从教学实践经验来看,“Free talk”的形式上也应该根据教学内容的实际情况进行多元化的设计,例如,学生独立进行talk show,或分成互动小组进行组内的交流,而且talkshow 也可以跨领域进行内容的设置,如社会、政治、经济、文化等等。在该环节,教师也可以发挥主导性作用,切忌漠视学生在talk show 中所发表的内容,而应该用赏识的眼光和支持的态度去看待学生的成果,唯有如此才能让学生的英语学习更有兴趣,心理学研究表明,成就动机可以进一步转化为学生英语学习的积极性,让学生的主观能动性得到充分的发挥,所以,这个热身环节看似与课堂教学无关,但是却在无形之中提升了学生英语水平,同时增强了学生知识运用的意识。

二、多元化教学手段——设境

2.1 充分借助多媒体技术提高知识的输入形式

教学是知识输入和输出交替变化的复杂过程,教材给我们提供的是静态的语言文字,照本宣科只会让英语教学索然无趣,随着计算机互联网技术的不断发展,不断丰富了我们的教学手段,多媒体技术给我们英语课堂教学带来了很大的帮助,视频、动画、声音文字等等元素的参与让我们的英语学习不在枯燥,其实多媒体的作用就是辅助教学提供多元化的语言环境,提高课堂教学的感染力,通过知识不同的呈现形式,大大地增强了语言的感悟力。

2.2 寻找英语与生活的结合点提升语境的亲和力

英语作为交际类语言学科,与生活有着莫大的联系,学习英语的目的也是为了更好地服务于生活,任何脱离了生活实践的语言都是空中楼阁,笔者认为我们的英语教学也应该如此,要努力寻求英语教学与生活的结合点,有效消除学生学习英语的陌生感,同时感受到英语学习的价值性,其情感受到有效的激发形成将自己课堂所学运用到生活的表达欲望,提高学生课堂英语学习的热情。

三、情境化教学互动——生成

“情动而辞发”,在创设语境学生的学习积极性被调动后,学生会不由自主地融入情境,去体验、去感受,互动变得真实、有效,在互动的过程中学生习得新的知识、新的表达技巧,这一切都是学生自主活动中生成得到的,与原有认知相比是生成、是创造。所谓情境化教学互动就是教师认真分析文本实际,将语言知识情境化,可以转化为师生对话、生生对话,或角色扮演的形式,有情境地进行活动化学习,降低学生学习的枯燥感,在活动中学习知识、提升语感,磨练能力实践经验表明,学生在情境化的教学互动过程中,认知和情感会随着情境的演绎而发生变化,不仅仅习得了知识,而且也感悟到了英语学习的幸福感,知识的生成更正确有效。

四、结束语

语境是英语教学不可或缺的重要组份,在学生的英语学习过程中,犹如一座桥梁,将所学的语言知识与一定的语境联系起来通向下一个语言知识,学生在跨越这座桥梁时,不仅仅获得了知识和能力的提升还有情感的体验,真正实现三维教学目标的达成。

[1]马辉.初中英语教学中情景语境的创设[J].山东师范大学外国语学院学报,2009(02).

[2]廖爱民.浅析初中英语教学中的语境创设[J].科技创新导报2009(11).

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