新课程背景下高中英语教师的素质应走向何方

江苏省南通市西亭高级中学 曹莹

新课程背景下高中英语教师的素质应走向何方

江苏省南通市西亭高级中学 曹莹

“教改的问题，关键是教师”，新课程背景下提高高中英语课堂教学的有效性离不开教师教学理念的转变和课堂驾驭能力的提升，本文就新课程背景下对高中英语教师的素质要求谈几点笔者的看法。

新课程 高中英语 教师 素质

“要想给学生一碗水，自己得有一桶水！”随着新课程改革的深化，我们越来越多地意识到要提高学生的语言素养，要提升课堂教学的有效性这一切的一切其前提都是同一个，就是要我们英语教师的素质、理念和能力要达到一定的高度，理论研究和教学实践研究表明，只有教师精神的解放、主动的发展和积极地创造才能促进学生的发展和制造，才能实现高中英语教学的高效。笔者从事高中英语一线教学多年，亲身体验了新课程给高中英语教学带来的重大转变，现就新课程对高中英语教师素质的要求谈几点笔者的看法。

一、顺势而动，更新教学观念

从本次新课程改革的目的来看，是为了让我们的教学更适合社会发展的需求，确保学生的自身素质能够在学习过程中获得最大的发展，这是大教育形势，我们高中英语教师应认清形势，主动地更新自己的教学观念，具体有如下几个方面：

1.1 改变教师观

传统教学模式下，我们教学的焦点在于教师如何教，随着新课程的推进，我们应该意识到教学的焦点发生了转移，学生如何学的问题是教学的焦点。根据新课程的这一转变，我们教师应从传统教学的演讲者向课堂活动的设计者和参与者转变，教师要正确定位自己的课堂地位，积极地充当学生学习的助手，在课堂活动中借助于自己的知识和语言能力，给学生做好示范，与学生一起合作、体验，帮扶学生顺利完成探究活动，促进其知识和能力均能得到发展。

1.2 改变学生观

学生是教学的主体，教学活动的设计必须以学生为中心，从学生的最近发展区出发，高中英语教学的重要目标在于培养学生外语素质，给学生介绍不一样的文化背景，满足学生心智和情感的需要，高层次的要求是提高学生英语高考成绩，为进一步学习提供语言基础。当然我们应该看到学生之间存在着个体差异，因此不同的学生我们的要求也应该有所分层，确保我们的高中英语教学是面向全体学生，确保教学活动能够实现绝大多数学生语言素养和和创新精神能得到发展的，确保每一个学生都能形成正确的语言学习意识，不会因英语考试成绩的高低而影响学习英语的兴趣，而是觉得学习英语是一件快乐的事情。

1.3 改变教材观

高中英语教材给学生提供了一定量的语言材料，其中蕴含着语言和文化知识，教师要充分意识到教材在教学过程中的重要地位，应发挥教材的载体作用，努力创设与教材相关的情境，推进学生、教师、文本多维度的交互。

此外，“教材只是个例子！”新课程的高中英语教材给我们英语教师提供了很大的自由发挥空间。我们要重视教材，但绝对不能照本宣科，要合理调整教材，对教材有所取舍和拓展，创造性地使用教材，在教材的处理上还可以让学生参与进来，收集与教学内容相关的素材作为课堂探究和交流的内容，借此增加学生学习的兴趣和参与度。

1.4 改变评价观

在传统教学模式下，考分是评价学生英语学习好差和能力高低的唯一量度。新课程强调我们的教学不应该仅仅盯住学习的结果，还要关注学生的学习过程和学生学习过程中的情感、态度，因此仅靠传统的单一化的考试评价方式显然是不够的，笔者认为高中英语学习的评价应该多元化，必须融合形成性评价、测试性评价、非测试性评价和终结性评价等不同形式，在评价中充分体现对学生的人文关怀，肯定学生在学习过程中的进步与发展，保护学生英语学习的正情绪。

二、勤修内功，提高教学技能

学习是一个从未知走向已知的过程，英语作为交际性语言学科，教学过程更为复杂，囊括了语言知识的科学性、交际性、文化性和情感性等等诸多因素，需要我们教师勤修内功，才能切实提升课堂驾驭能力。

新课程标准对学生提出了明确的目标，要帮助学生达到这些学习目标，我们英语教师必须具备扎实的英语语言专业基本功，语音和语调务求标准，只有这样学生才能模仿正确，学生在正确的发音下，才能将英语学得更好。

三、科学选择教学方法和原则

教学的有序性是教学有效乃至高效的重要保证，要保证教学有序施展，英语教师根据学生的具体学情和教材新的变化，科学选择适合学生发展的教学方法进行教学过程的施展。

例如，牛津版的高中英语教材每个单元都设置了Project项目，从内容呈现形式来看，由阅读材料和完成项目的调查、走访、讨论和文献检索这四个步骤构成。从这部分内容的教学作用来看属于探究性学习，是课堂教学的有效拓展和延伸，这部分内容的教学，我们应放手让学生自主走出课堂，相互分工合作，亲身经历调查、走访、讨论和文献检索这四个环节，体验完成特定的课题的经历。

[1]张正东.外语教育学[M].重庆：重庆出版社,1987.

[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社, 2007.