浅谈小学语文教学巧用电教手段的尝试

◆许丽珍

(福建省泉州市安溪县湖头中心学校郭埔小学)

传统的语文教学方式，将学生的思想固定在语文教材中，切断了语文知识与生活之间的联系，学生对于客观世界的感受与体验没有受到重视，很难实现学生的语文素养的全面提升。随着社会的发展，时代的进步，信息技术逐步地应用于教育中，把电教手段应用于小学语文教育中，能够激起学生们的学习欲望和学习兴趣，也使小学语文教学变得丰富多样，通过电教手段的运用，语文老师讲解起来也比较轻松，学生学习起来也比较轻松愉快，不仅使语文课堂的教学效率得到了提升，还使学生的综合能力得到了培养。

一、电教手段应用于小学语文课堂教学中，有助于营造良好的课堂气氛

教育家荀子曾说:“不闻不若闻之，闻之不若见之。”从中我们可以看出来，闻和见为教学的前提，通过把电教手段应用于教学能够把抽象的知识对其具体化，将不容易理解的知识亦或者是对于理解文章有重要影响的知识内容，通过计算机进行演示，引起学生视觉功能，经过具体直观的感官刺激，使学生的潜能得到最大限度地开发，在课堂的45分钟内，让学生全方位获得较多的信息，提升语文课堂教学效率，激起学生学习的内在需求，进而实现教学目的，解决语文教学的重点和难点。比如，语文老师在将《海底世界》这一内容时，这篇课文的重点为让学生认识，海底景色的奇异点在哪，对于小学生来讲，他们是很难理解这一知识点的，为了突破这个教学难点，使学生的学习氛围保持地更好，在课堂教学中，将一段视频播放给同学们看，让同学们认真观看海底世界的景色，在视频中插入一段优美的音乐以及解说，使同学们真实地感受到海底景色的奇妙，让同学们有种身临其境的感觉。通过同学们观看视频，就会对海底世界有一定的了解，对于理解海底世界的奇妙就不会那么困难。再如，老师在讲《火烧云》这篇课文时，这是一篇描写自然现象的课文，火烧云被作者用优美的语言描述的很神奇、很美丽。但是，不管使用多么美丽的语言，学生们都无法感受到火烧云的美丽。因此，可以将电教手段应用于教学中，将美丽的火烧云展示给同学们，经过学们的观看，把课本中描写火烧云的优美语句变成形象直观的画面，使得文中描写火烧云神奇的景象得以再现，有助于学生对于文章的理解，极大地提高了学生的学习效果。

二、电教手段应用于小学语文教学中，有助于提升学生的欣赏能力

随着信息技术以及网络技术的发展，网络技术已经应用于语文教学中，语文老师在教学中就要以语文教材为基础，不断地从网络中寻找教育资料，使学生的求职面更广阔，亲身体验获取知识的快乐。比如，语文老师在讲《望庐山瀑布》这首古诗时，只靠老师语言的描述同学们是很难体会到古诗中所描写的画面。多媒体课件的运用就有效地解决了这个问题。在教学中。语文老师提出问题:“生”与“升”的意思有什么不同，诗人为什么用这个“生”而不使用“升”呢?同学们进行思考，然后老师给学生们播放Flash动画，动画中的内容是草木茂盛，郁郁葱葱，危峰兀立，香炉峰正被这些烟雾环绕，一些紫烟持续地从山谷里升起，景色非常地美，漂亮极了。多媒体课件能够把古诗里抽象枯燥的文字以形象生动的动画展示出来，不仅使学生对古诗的内容有了一定的了解，还使学生能有一个视觉上的盛宴。通过观看动画，学生就会明白为什么用此“生”而不用彼“升”，体会到“生”字的妙用。经过把多媒体课件应用于教学中，能够使学生感受到古诗中所描述的美，进而使得学生的欣赏能力有了提高。

三、电教手段应用于语文教学，激起学生的学习积极性

语言作为人们交流思想的工具。生活经历比较多的人通过观看这些文字就会在脑中形成一定的画面，进而对于文章作者所要达的感情就会有一定的感受和领悟。但是，小学阶段的学生，他们的生活经验比较少，要他们对这些抽象的文字有一定的理解与感受是比较困难的，如何让学生有兴趣的学习呢?我认为利用电教手段使抽象的文字活起来，使同学们的学习变得主观与具体。例如，老师在讲《学趣》这篇文章，这篇文章的内容比较易懂，同学们很容易就会理解。在教学中，老师不是单调地讲授阅读的方法，而是借助“同学们在雪中玩耍上的表现”，播放视频，让同学们感受到下课之后，同学们争先恐后的往操场跑的画面，进而完成教学的目标。同学们初步读完课文之后，给同学们播放《雪趣》的视频，使学生们感受到同学们在操场上玩耍的场面，让同学们感受到语言表达的魅力。接着，老师配上优美的音乐，让同学们说一下，“下过雪之后，你们在操场上会做什么游戏?”同学们争先恐后地表达自己的想法。由于对文章有了一定的感性认识，又有视频，学生就能体会到下课时，同学们争先恐后跑出教室的场面。这样学生学起来比较愉快，在轻松愉快的氛围中学会知识。

四、电教手段应用于语文教学，营造文章情境

情境教学是根据所教内容与学生的心理特点，营造教学所需的特定情境，使得教学任务能够很好地完成的教学方法。利用电教手段实施语文教学，能够实现在大小、真实、抽象和具体之间的转变，并且可以打破时空的束缚，电教媒体能够实现其他教学手段无法实现的“形真”;利用电教媒体教学，将形、声和光的利用和结合，可以有效地渲染课堂氛围，激起学生们的学习欲望与积极性，能够引起老师和学生以及文章作者三者间的情感上的共鸣;语文情境教学注重的是意象以及意境深远，通过利用电教媒体教学能够将其很好的展示出来，以实现情境教学的最好境界。

五、总结

在小学语文教学中，利用电教手段进行教学，能够将语文教学中抽象的文字，以直观的具体的形式展示在学生的眼前，有助于学生理解与掌握知识。但是，电教手段展示的动画是为了便于学生对知识的理解与掌握，一定不能以娱乐欣赏为目的。在语文教学中，电教只是作为教学的一种辅助手段，把它引进教学只是为了调动课堂教学气氛，提升教学效果。

［1］陈刚，吴丽君.巧用现代电化教育手段优化课堂教学［J］.城市建设理论研(电子版)，2011，(8).

［2］刘俊华，郭祖英.反思电化教学手段在语文教学中的运用［J］.中小学实验(学术教育)，2010，(13).