关于小学数学课堂教学减负的智慧

◆王春晓

(浙江临海市邵家渡中心校)

小学数学是小学生进行逻辑思维以及数字判断的基础，是小学生在数学学习方面的启智教育，应十分重视。然而由于课业的加重，小学生在进行数学学习的同时也降低了演算学习的兴趣，不利于小学生身心健康的发展。因此必须进行减负，增加小学生自主学习的能力，培养其对数学领域的兴趣，从而实现减负的智慧。

一、铲除减负道路进行中的拦路虎

小学数学课堂进行减负，是由众多原因造成的，这些原因中不仅有家长因素，还有教师学校以及社会等众多方面因素，只有解决了这些阻碍因素，才能够实现真正的减负，让小学生的生活没有压力。

1.家长

由于现今社会独生子女比较多，大多数家长都抱着望子成龙、望女成凤的心态送子女入学。数学是小学生启智的一门关键课程，因此家长们尤为重视，在学校压力的基础上与教师进行沟通，让其在课堂上严抓自己的孩子，给了小学生很多无形的压力，不利于学生的健康成长。

因此在减负道路上，学校、教师在与家长沟通时必须改变家长的这种心态，让其配合学校的减负活动，建议家长在课堂之外带孩子接触大自然，通过生活实例等方法提高学生对数学的兴趣，从而提高课堂教学效率。

2.学校

学校虽然是管理方，然而却对小学课堂教学的实施起着重要的影响，随着社会压力的增大，学校将业绩等压力负担作为任务分配给教师，致使教师增加了教学压力，从而在课堂上进行过量的知识传授，忽略了学生身心发育的特征，不利于教学发展。

学校应该按照新课改要求，转变传统的教学理念，组织减负小组，通过优秀教师的减负方案实施有效的课堂教学，从而通过提高课堂效率降低学生的学习压力，增强学生对数学的思维意识。

3.教师

教师是与学生直接接触的知识传播者，教师在课堂上进行枯燥无味的讲解，学生在巨大的学习压力、过量的知识传授中没有办法将知识进行融会贯通，不利于学生对数学概念的学习，很多教师还将课堂压力延伸到课后，布置很多作业让学生完成，剥夺了学生的休息时间。

教师进行课堂讲学的过程中，应该重质而不是重量，其应该提高课堂效率，通过有效的教学方法聚焦学生的注意力，提高学生的学习兴趣这样既有利于学生的身心发展又培养了其数学学习的自信心以及自主学习的主动性。

通过以上三种因素的转变，可以在很大程度上减少学生的学习压力，实现最大的课堂学习效率。

二、小学数学教材减负中的生活实例

人教版的小学数学教材与生活紧密相连，采用了一种循序渐进的方式进行知识的拓展，教师在实施减负的同时应该重视对教材的利用，通过生活中的各种实例为学生进行讲解，让学生从生活中认识数学，从数学学习中发现生活，从而提高教学效率。

教师在进行人教版教学的同时应用重视对教材的利用，例如在比高矮的教材实践中，教师可以通过民主上台的方式进行比高矮的活动。

举手上台:通过小学生的积极举手，进行随机抽取，活跃课堂气氛的同时，让其他学生注意观察比较结果。

学生一:“老师，我可不可以与你进行比较呢?”

学生二:“老师，我现在又长高了很多，与老师身高也减少了很多呢!”

老师:“同学们，下面请这两位同学与我进行身高的对比，其余同学要认真观察，想一想有什么方法可以看出我与两位同学的身高差距的具体数值呢?”

两个学生依次上讲台与教师比试身高，然后又进行了互相比试，讲台下的同学进行数值推算。

学生甲:“老师，我们上节课中学了数一数，我们可以通过测量手指的长度来估算身高差值。”

学生乙:“老师，可以先用直尺量出同学一与您的身高，然后再量出同学二与同学一的身高，进行比较就可以知道您与同学二身高的差值了。”

老师:“两位同学回答的方法都很不错，尤其同学乙不仅回顾了我们之前学习的数数的知识，也预习了下堂课学习的加减法，下面同学可以用这两位同学的方式进行演算。”

通过这种方式，不仅充分利用了教材中的内容，活跃了课堂气氛，也培养了学生对生活的观察能力，对知识的总体把握，互相联系的能力，大大提高了课堂效率。

三、通过改变教学方法进行减负

1.提高学生的计算能力

人教版的小学数学，十分重视学生的计算能力，因此应该通过提高学生的计算技能从而实现有效教学，通过学生的自主学习达到减负的目的。

(1)复习环节

教师在进行授课之前，应该预留十分钟进行上一节课内容的复习。例如在学习“认识时间”这堂课中，应该通过回忆“认识整数”进行环节的层层引入。

教师在黑板上写下:“3”“6”“9”“12”几个数字，让学生进行复习，通过小测试的形式集中学生的注意力。

(2)补充性练习

在第七单元“认识时间”这堂课中，让学生利用教学模具进行钟表的制作，并列举题目:“3+6=?，6+6=?”11点20分的位置在哪?

通过这种提问回答的方式让学生对时间概念有一个充分的了解，同时还回顾了之前学过的加法以及数字的知识。

在课堂学习完后，剩下十分钟进行课堂总结与回顾，并布置十道练习题让学生巩固。

通过这种方法提高了学生的学习效率，并且实现了减负的效果。

2.简化课堂环节

在进行小学数学课堂减负的过程中，教师常常会走入误区，虽然改变了教师为主体的教学模式，却因为课堂环节设置过多从而影响了知识量的传授，因此，应该在进行课堂减负的同时，既要把握知识的充足性，又要保证学生课堂学习的有效性。

环节的简化方法有很多，最有效的实施方法为:情境引入——习题预留——交流引导——总结概括——训练强化。

例如，在小学五年级下册中有分数的加法与减法，便通过切西瓜的情境进行教学引入，并且让学生观察PPT中的动画模式，进行口头描述，随后进行习题的引导，学生通过对图片的观察从而与教师产生互动，进行答案的演算。教师对演算的结果与步骤进行分析，并且倾听学生的回答，进行有效的章节概括，最后通过强化性测试巩固学生的学习。

通过这些方式的实施，有效实现了减负的高效率教学，让学生在课堂学习过程中不再拥有压力。

四、结语

小学数学课堂的减负教学是一项势在必得的改革，因此只有进行有效教学方式的改进、思维的转变，才能够体现减负的智慧，提高教学效率，实现最有效的课堂教学。

［1］陈国辉.论小学数学课堂教学减负的智慧［J］.新课程学习(基础教育)，2011，(3).

［2］王庆明，王桂平.提高课堂效率实现减负增效［J］.教育实践与研究，2011，(11).

［3］陈正球.减负从有效课堂教学开始［J］.数学大世界(教师适用)，2010，(4).

［4］史迎霞.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性［J］.新课程(小学版)，2010，(9).

［5］刘长福.浅谈新课改下小学数学教师如何实施减负与提质［J］.科学咨询，2011，(29).