初中英语话题式复习法的实践与思考

江苏省盐城市初级中学 蔡巍伟

在英语教材中，每个单元都围绕某个话题而开展。如果教师能有效借鉴，组织话题式复习教学，即紧扣话题而开展多样化复习活动，就能强化学生语言与技能训练，从而提高复习效率。因此，在教学过程中，教师可采取根据教材本身特点，进行话题式复习教学，引导学生分类巩固与识记英语词汇，通过习题复习英语语法知识、展开话题写作训练，积累典型句型等，从而提高复习教学效果。

一、注重话题整合，优选复习语篇

话题式复习法，以话题为主要线索，将语法知识、语言技能等有机融合起来，并以技能训练为主，配上适量语法项目的点拨总结以及习题训练，以打破了传统“讲授、操练与反馈”的教学模式，融入新课程标准的教学理念，整合自主探究与合作学习模式，从而优化复习课堂，提高复习教学质量与效率。

在复习教学中，尤其是总复习环节，因时间限制，教师难以在短时间内逐一复习各单元内容，即便逐一复习，为了赶复习进度，完成复习教学任务，不少教师往往直接讲解分析，这就剥夺了学生自主学习机会，不利于学生能力的发展。因此，为了提高复习效率，并给学生留出思考探究的空间与时间，教师可运用话题式教学法，依据“话题项目表”，适当调整教材顺序，整合单元话题，重组教学内容，将相关知识综合起来，引导同学们归纳总结有关英语词汇、常用词组与重点句型等，并围绕有关话题进行活学活用，从而让更多的学生融入到复习学习的活动之中，提高复习教学效率。比如Unit 2 Traveling与Unit 3 Online travel等都是关于旅游的话题，当复习旅游度假写作时，教师可整合有关内容，进行话题作文训练。再如教师可整合 Unit 1 This is me(7A)；Unit 1 Friends(8A)s Unit 5 Films(9A)；Unit 4 Great people(9B)等单元内容，设计“How to describe a people?”的话题复习教学，引导学生整体梳理知识，强化知识巩固，完善知识结构。

二、优化话题活动，引导总结归纳

在话题式复习教学中，当明确话题内容后，教师则需要围绕话题精心设计学习活动，引导学生以话题为依托，总结归纳，复习巩固。

首先，巧设情境，自然引入。在话题复习教学中，教师可紧扣话题，利用多种手段引导学生自由表达，使其快速进入话题复习状态。其次，总结有关英语词汇。词汇是主要的复习内容，影响着学生英语阅读、写作与表达。因此，在初中英语话题复习教学中，教师应引导学生围绕话题思考相关词汇。比如 “How to describe a people?”的话题复习教学，这一话题包含了多个单元的内容，有着大量的词汇，若没有具体标准，则难以快速而有效的整理。因此，教师可通过归纳法围绕话题将相关单元组合为 Appearance、Ability、Personality 这几个部分，然后总结归纳相关词语。比如描述人性格的英语词汇有：smart聪明的；kind友善的；cute伶俐的；lovely可爱的等。

另外，归纳相关英语词组或短语。在初中英语学习过程中，学生还需要把握一定的英语短语，如此才能写出更高水平的英语作文，也可提高可读性。所以，在话题式复习教学中，教师需要引导学生围绕有关话题来总结归纳重点短语，从而为英语翻译、英语交际以及话题写作打下良好基础，实现活学活用的教学目标。如复习“旅游度假”这一话题时，教师可引导学生总结归纳与之相关的常用短语或词组，比如have a fantastic time=have fun=enjoy oneself(玩 的 很 愉 快 )；a delightful holiday(一个令人愉快的假期)等。此外，教师还需要引导学生回顾与提炼相关句型。同时，将句型与词汇、词组融合起来，引导学生实践操练，如此，既帮助学生深化记忆知识，提高复习效果，也为话题写作做好了铺垫。最后，在复习过程中，为了提高学生知识运用能力，强化复习效果，教师还可引导学生进行话题写作，发挥自己的丰富想象，综合运用复习到的英语词汇、词组、句型等知识，让学生进一步巩固，提高综合能力。

总之，在新课程教育理念下，初中英语教师应根据实际情况灵活而巧妙地运用话题式复习法，有效整合教材话题和复习内容，打破单一语言复习模式，引导学生主动复习，学会合作交流，共同完成复习学习目标，从而提高复习教学效率。

[1]陈玉卿.初中英语“话题牵引复习法”教学模式探究与实践[J].中小学外语教学(中学篇),2010(02).

[2]王滨.备战中考之“话题式”复习法[J].中学英语之友(高三版),2009(08).

[3]何蕴桃.初中英语话题复习法尝试[J].考试周刊,2009(20).