加强高职院校影视艺术专业政治法律理论课的实践——由理念的提升促进教学的实践

◆梁 宇 葛仲夏

(安徽广播影视职业技术学院)

一、影艺专业思想政治法律素养的教育理念提升之必要性

随着近年来高职院校课程改革的推进，高等职业教育的专业课程改革取得了明显的成效。但从高职高专院校的现状来看，对各类专业课程的关注与公共基础课程建设的相对滞后形成了对比。目前高职教育改革倡导“课证融合、产学结合、校企合作、突出专业能力培养”，没有针对性的解决影视艺术类专业学生的人文社会基本素质普遍不高的现象，导致学生的基础素质培养略显不足。这必然影响到艺术类高职院校向社会输送的影视艺术类专业人才的全面素质水平。并且，在实践中由于受到当前一些较为功利的社会因素的影响，有些高职院校过度的强调一切为专业技能教学服务，从而在不同程度上削弱对学生基本政治道德法律素质的培养。反映在教学上，就是削减基础课程的门类，挤压基础课课时，对基础课教学投入减少，对基础课教师的教学和科研支持不力等等现象。从长远看，这不利于培养代表先进文化前进方向影视艺术类人才。

高职院校弱化基本素养的培养，其直接结果是导致基层专业人才难以不断自我教育和实现个人可持续的长期发展。从大学本科教育来看，不难发现，越是优秀的大学，其教育越是注重基础素质培养，引导学生树立正面积极的人生观和价值观念，由此具备不断自我教育和学习的能力，达到在满足社会发展需求的同时也实现个人全面的发展，而不因社会的发展被淘汰。著名的华中科技大学在新生中进行中文语文水平测试和对理工科学生进行文化素质调查，曾经就引起过国内教育界的关注和认可。虽然高职院校培养的是基层的技术人才，但是，个体作为社会的单元，无论是本科学生还是高职学生，都首先应当具备良好的人生观和价值观念，而不因学历的差距而产生价值观念上的差距，这不符合社会整体的长远利益，也不符合个体的利益。因此，高职院校应当吸取本科大学对学生人文社会法律素质培育的经验，在培养学生树立良好的人生观和价值观念方面下功夫。事实上，教育界和社会公众对于成人和成才的问题，是有共识的，即教育首先要使学生成人，其次方是成才。这充分的说明了，无论是何种层次的教育，都有一个最基本的要求，那就是要使受教育者树立正确的价值观念，也即全面提高受教育者的基本人文社会法律道德等素质。

并且，确保人才在工作岗位上实现可持续的发展也是高质量教育的一个重要方面。因为无论是培养研究型人才的大学还是培养基层专业技术人才的高职院校，从教育的终极意义上讲，不是传授知识或技能，而是智慧的启迪。这是学生获得在思想层面和知识技术层面都不断自我进步的能力的源泉;这既是满足人自身发展的需求又是满足社会进步的要求。而缺乏人文和思想道德政治法律的综合素质，必然在思想上缺乏对自我的认识和对社会的正确认知。因而没有人文政治法律综合素质为基础的专业能力，是极易被不断发展的社会淘汰的。即使从当前国内的各类影视作品、艺术作品和娱乐节目的实践上看，众多的影视艺术作品，虽然在创作技术上已经逐渐走向先进，在内涵上也存在一定的不足。这体现出的不是高职层次的专业技能培养的不力，而是在人文素质和思想政治法律素质等方面的教育的有待加强。

二、以教育理念提升为基础的思想政治法律基础素养教育实践的完善

1.课程设置方面，增加课时量。目前高职类院校的人文、思想道德及法律基础课的课时从总体上存在被压缩的现象。以思想道德与法律基础课程为例，多数学校安排在一个学期内完成授课。而每周的教学时数通常只有2 节课。而事实上该课程的章节包含很广泛的内容，需要更充分的教学时数才能真正完成教学内容，并实现与学生的全面深刻沟通以了解其在认识上和思想上存在的不足。以爱国教育的内容为例，不能只是简单的口头呼吁爱国，而是引导学生深刻认识如何才能实现真正的爱国。这必须要通过课堂的互动和深入讨论去促使学生对现实中存在的涉及爱国主题的诸多社会热点问题的形成正确认识和判断，例如，钓鱼岛事件，唯此才能使之清晰的认识到作为学生，更作为影视艺术专业的学生可以如何更好的爱国。没有充分的教学时数的保障是难以实现教学效果的。所以必须适当的增加课时以完成更加系统的教学，实现这类课程真正的教学目的。

2.加强教材的建设和支持广泛开展教研。以思想道德修养与法律基础的教材为例，该教材是国家统编教材，其重要地位自不待言。在教学过程中，教师对该教材的把握是首要任务。但是，由于该教材在本科、专科学生中通用，所以对高职类艺术学生的针对性是不强的。而事实上，本科院校和高职院校的学生的基本人文素质和思想、法律素质的实际状况存在不同。这对统编教材的针对性提出了新的要求。作为高职类院校，必须在统编教材的基础上，加强教材建设和积极开展教研，并根据艺术类学生的特点，拓展和丰富教材的内容。这需要各院校自身对加强对教研的支持，参与广泛的教学交流，在统编教材的框架体系和内容范围之下，编写适合高职影艺类专业学生的教学资料，突出内容的教育性、趣味性和新颖性，使之成为对学生具有一定吸引力的教材。此外，笔者的听课和教学教研交流中了解到，讲授同一门课程的教师的授课存在内容和质量上的一定差距，这与当前教师可用的参考资料的有限性是有一定关联的。例如，思想道德与法律基础课的许多教师大多没有接受过系统的法学教育，在讲授该课程的第七章和第八章时，教学的效果是存在差异的。因此，有必要在高等教育出版社与基本教材配套出版的《思想道德修养与法律基础——教师参考书》的基础上，根据教学的需要，进一步丰富和充实教师参考书的内容、教学案例，使高职艺术类学院从事该课程教学的教师们在授课过程中形成既规范又有院校特色的教学内容体系。

随着科技的发展，在许多专业课程中，多媒体教学手段的广泛采用和多媒体教学资料的开发，已经常态化。在政治法律理论课的教学中，也应当将多媒体教学手段常态化，通过更加直观、生动丰富的多媒体教学资料，强化教学效果。这就意味着，在教材建设方面，还包括了对多媒体教学资源的建设，收集、整理、编辑和制作契合教学章节、内容的视听资料，在课堂上运用。加强教学教研组成员的日常备课的监督和集体备课活动，收集最新最有价值的社会新闻资料和相关视听资料，在教学内容的安排上注重对前沿理论和信息的解读和运用，是必不可少的环节。只有在教学内容和素材不断优化的基础上，才能更好的实现教学手段和方法的更新。因为在教学内容陈旧的情况下，照本宣科和枯燥说教必然成为许多教师无奈的选择。

3.学校的教学管理部门应该转变理念，重视政治思想法律素养的教学。加大教育设施的经费投入，允许和鼓励教师以更加灵活的教学方式进行有效的教学，而不是仅仅限于课堂的讲解，支持教师根据教学内容的安排学生课外活动。例如，在法律知识的部分，组织法庭庭审的旁听，参观未成年人管理所，等等。学校应为政治思想法律课程教学提供足够的外部组织协调和内部管理上的支持。

总之，完善高职院校影视艺术专业政治法律理论课的教学从转变思想开始，才能完善思想政治法律基础素养教育实践，培养出既有专业能力又有基础素养的影艺人才。

［1］柯东林.高职院校公共基础课程教学改革探讨.研究与探索，2011，(5).

［2］张汝兰.中等艺术学校公共基础课程教学改革探析.艺术教育，2011，(9).

［3］干国胜，祝移民，汪耀东.公共基础课课程改革的调查与分析.十堰职业技术学院学报，2011，(4).