浅谈大学英语中的创新教育

2013-08-15◆张丽田娟

中国校外教育 2013年19期

◆张丽田娟

(空军工程大学)

我国英语教育长期忽视学生创造性的培养，徘徊于知识型的教育模式之中。在这种模式中，知识是学生唯一的追求，创造性被严重的扼杀。学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。正如著名教育家尼尔·波斯特曼所批评的:“学生入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”英语教学必须顺应时代的要求，在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时勇于创新，构建新的模式，探索新的途径。

一、创新教育的概念、特点及其重要意义

创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中不利于学生创造力提高的问题而提出的。所谓创新教育就是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。包括:“想不想”创新——创新意识与动机，“敢不敢”创新——创新精神，“能不能”创新——创新能力，“善不善”创新——创造个性等要素。创新教育是通过教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，激发学生的创造潜能。就其目的而言，创新教育强调启发学生的创造动机，鼓励学生创造才能的发展。就其内涵来看，创新教育是通过教师的课堂教学活动激发和增长学生创造行为的一种教学模式。

创新教育的课堂教学具有以下特征:创设自由、和谐的情境和气氛;在教学中以学生为主体，教师不独占整个教学活动时间;注重激发学生兴趣，鼓励学生表达不同的意见;鼓励学生应用想象力，增进其创造性思维能力。

创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心。过去通常的教法是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇，学生被动地听老师灌输。学生的主动性和积极性受到限制，根本谈不上创新和能力的培养。因此，如何在英语教学中拓宽学生的思维空间，达到传授知识和培养能力的协调一致就显得十分重要。

二、创新教育在英语教学中的实施途径和方法

在教学中，教师必须树立以学生为中心的正确教学观，避免学生成为只会被动输入的“机器”，要教会学生发挥主观能动性，自觉地、创造性的进行学习。

1.创设自由的课堂教学环境，是创新教育的前提

教学中，要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先，要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间;其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。同时，要将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识。英语的课堂教学不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。

2.设疑布阵，激发求知，是创新教育的良方

教学中，教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，训练学生发现问题的能力。教师可通过精心设计的问题引导学生步步深入，也可指导学生自己去发现、探索，并得出结论。在引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练的同时，教师还应帮助学生归纳、总结，发现新问题。

3.重视方法指导，培养自学能力，是创新教育的关键

教给学生学习方法是优化教育的重要原则。教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。可以通过开办英语角、组织英语演讲比赛及英语晚会等形式培养学生的自学能力。只有这样，才能唤起学生潜在的创造智能，不断更新、深化和充实已获取的知识。