农村初中学生英语自主学习能力的培养

2013-08-15浙江省绍兴市绍兴县秋瑾中学王彩利

中学生英语 2013年2期

浙江省绍兴市绍兴县秋瑾中学王彩利

现在学生多为独子，长辈过于宠爱造成的惰性在其学习上表现得淋漓尽致。减负措施的充分落实还给了学生充裕的自由时间，减负不减质，在这种形势下，学生是否具有自主学习意识在很大程度上决定了学习成败。自主学习意识强能主动学习的学生，其成功的概率就高，反之，就低。如何培养学生的自主学习意识，就成了教师面对的实际问题。

一、培养学生浓厚的学习兴趣，把好学生自主学习的第一道关口

1.1 转变观念，放下师道尊严；尊重学生的情感，营造宽松和谐的教育关系

新《标准》强调教学内容的人文性，要求老师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系，现在的学生都有自己很强的个性和思维见解。这就要求教师转变观念，重新定位自己的角色，从独裁的位子上走下来，以宽容的态度去接纳学生的观点、解决问题的思路及结果，允许学生有不同的见解，并对他们的创新思维给予以积极的肯定。《新课标》突出人文性，要求教师尊重学生性格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学、教育环境、强调教育平等化、民主化，充分发挥学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。一个善于接纳学生观点的教师容易成为学生的朋友，得到学生的信赖。一旦教师成为学生的朋友，那其中的力量是无以估量的。从而由人及课，激发学生的浓厚兴趣。

1.2 创设情境，提高课堂效率，实践灵活多变的教学方式，巩固学生的学习兴趣

首先是创设情境，减负不减质。改革45分钟的上课模式，营造活泼的课堂气氛，使学生乐于学。新教材为英语教育提供了源于生活实际的丰富素材，彻底放弃老师讲，学生听的传统模式。语言是一种工具，工具最大功能是在于运用。我们把45分钟时间的主动权交给学生，少讲，精讲，创设环境，让学生在相对真实的环境中对书本内容进行实践，让学生用活语言，深切体会语言知识在实际场合中的运用，而不是枯燥地背诵语言。当然，我们把语言放在一定的环境中应用，尤其是习惯表达法运用时要确保学生主动用英语回答，讨论提出问题，并注意角色的扮演，或做游戏活动。但也有一小部分的学生怕羞，不敢开口，尤其当教师邀请他们在班中用英语进行对话活动时，参与活动少。俗话说：没有缺点就不会有进步，从缺点中得到知识，这样鼓励学生注意模仿，并主动与老师配合，做好一名演员。例如，在U14 L53中的购物对话，做如下处理，效果凸现：在上课前事先安排两名较好的学生课前准备对话，上课时创造情境，讲台做货柜，柜上放置各种不同颜色，形状，尺码的鞋子，进行购物表演，同时呈现句型I’m looking for...what size?Have you any other...?How much are they?在黑板。告知学生边听边观察动作，领会句子的意义。然后分小组上台表演，由于同学们觉得新鲜实用，参与踊跃。通过学生的互动学习，害羞感没了。在活泼的气氛中因为好奇而主动积极尝试，在尝试中获得了成就感。多次的成功体验激发了学生主动参与的热情。自主学习，主动学习意识在多次活动中慢慢形成并增强。所以有学者认为今天不会说，明天会说了是进步；今天说得少，明天说得多，进步更大。只有大胆实践，体会，兴趣才会得到，巩固与提高。

1.3 拓展知识，找准生活的切入口，深刻领悟学以致用的美妙

我们常有“书到用时方恨少”的感慨。作为英语教师要抓住机会或创造机会让学生把知识用到生活当中，不断地让学生在使用中感到知识的狭隘性，从而使他们在体会到成功的同时更迫切地去吸取更多的语言知识。这就需要把课堂延伸到生活中去。其实，只要做有心人，我们有机会让学生把语言和生活结合在一起，实现英语作为语言工具的交际功能。打一个电话，关心一下学生在家的状况，用英语电话联系，实现了师生运用英语的可能性，可谓好处多多。学生既巩固了课堂知识，也知道了怎么用，实现了活用语言的目标，从而激发学生进行下一步学习英语的自主意识。

二、保护学生的热情，激发学生的积极性，激发学生自主学习意识

2.1 过去常见的脑筋急转弯“

树上有10只鸟，一枪，树上还有几只鸟？”答案是“0”。当然现在答案可能有很多个。英语练习讲解过程中，老师提出一个答案，有些学生会冷不防地说出他的不同答案，引得同学们哄堂大笑。此时，我们千万不能贸然呵斥，可让学生讲出理由，冷静分析，有理要加以肯定，不适合也要表扬他的思考精神其他学生都不这样表达，他这样表达，具有创新精神。这样不仅能保护这个同学主动钻研的积极性及创新精神，还能诱使其他学生学习这个学生的方法，以致促进大家的主动学习思考，否则的话，可能会扼杀一大批学生自主学习的积极性及大胆开拓创新的精神。

2.2 利用罗森塔尔效应，增强学生自信和自主学习的主动意识

美国心理学家罗森塔尔研究发现，教师对学生的期待作用会对学生的学习乃至成长产生巨大的影响，这种效果被称为“罗森塔尔”效应。

罗林塔尔效应的主要功效直接作用的结果都使行为人更主动地去学习。因此学生在老师的心目中很棒，老师认为很棒的学生，他们在老师的期待中会不断地得到鼓励和表扬，因为不断地受到鼓励和表扬，他们会不断地主动学习。从而即使差生也会变好。在教育中我注意到每一个学生点滴进步，不失时机地加以表扬，鼓励，迫使他们为此而自觉学习更多的知识，巩固自主意识。同学A本来是个英语成绩中下的学生，但悟性较强，个别交流中，肯定了他的优点，并在每次成绩进步的时候，不失时机地在全班同学中作为榜样进行表扬，最后这个学生在英语方面成为了尖子生。

三、培养英语思维能力，体会东西方文化的差异，从而促使学生更自主地学习

母语在英语的学习中起着十分重要的作用，但同时也影响着英语内在含义的准确传递。

由于是中国人英语意思的领会往往通过母语这个中介实现，因此“心译”很明显地阻碍了英语的准确领会。

培养英语思维能力，训练学生大量阅读有阶梯性的原汁原味的英语读物，培养他们的语感，进行西方文化的熏陶，渐渐地使他们具有自觉体会西方文化的美妙之处的能力。从而使学生在大量阅读过程中产生愉悦感，激发他们阅读的欲望。达到读书不枯燥，而是一种享受的境界。增强学生主动学习、渴望了解更多更深层次的西方区域文化的自主意识。

教师的责任不仅仅是抓学生的预习，复习方法，还要培养运用知识的习惯。在强化过程中一步一个脚印地巩固知识，举一反三，融会贯通，培养学生自主意识。学生自己对英语及英语文化有了积极的情感，才有产生浓厚兴趣的可能性。

在我们的教育过程中，做个有心人，勤观察，勤学习，勤思考，顾及学生的个性特点，统筹教育过程，预见教育过程中的可能出现的问题，保护学生的积极性，激发学生的发散性思维，指导学生学会学习，将课内外紧密结合，从而使学生的自主意识在潜移默化中得到培养并逐渐增强。