新课标下，如何培养高中生跨文化交际意识和能力

2013-08-15甘肃省张掖市高台县第一中学孙建峰

中学生英语 2013年2期

甘肃省张掖市高台县第一中学孙建峰

一、跨文化内涵

文化是一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。文化意识实际上包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力等。语言是文化的载体，语言本身就是文化的一个重要组成部分。世界上任何一种语言都包含有丰富的文化内涵，小至单词大到语篇的各个层面上都体现出文化的因素，不具备文化内涵的语言是不存在的。一个英语学习者，如果不了解英语国家的文化，就不能正确理解和使用英语。《普通高中英语课程标准（实验）》（2007）指出，“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识、形成跨文化交际能力”。

英语教学的目的之一是学习英语国家的文化，培养学生实现跨文化交际，与不同社会和文化背景下的人们进行交流。图式理论认为：人们对世界的认识，是“先存知识”或“背景知识”，是人们储存在大脑中所有对世界的一般知识。如果讲话者头脑中有交际所需的文化图式，并且在输入信息时被成功地激活，就会加快交际的理解和表达，否则交际的理解和表达就会受到阻碍甚至失败。如果学生在英语学习中不能形成良好的跨文化交际的意识和能力，就会造成交际中的不得体甚至误解。与外国人交流，语音和语法的错误都是可以容忍，但对由于文化差异所造成的语用失误则比较在乎。另外，中西方文化的进一步融合和世界的多元化发展要求21世纪的人才要学会与来自不同政治、经济和文化背景的人们相处，学会在一个多元文化的世界中生存和发展。因此，在英语教学中加强文化教学势在必行。

二、培养跨文化交际意识和能力的方法

文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。

2.1 加强中西文化差异的比较

将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。例如，在中国尊敬老人是一种传统美德，表现在称谓上，对年老的人称呼“老大爷、老大娘、老同志”等，是一种尊重，会使对方感到愉悦，而在西方国家，如果在其称呼前加上“old”则会使对方很不高兴，因为在西方，“老”被认为是“没有用的”。

2.2 利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化

可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用网络、英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请专家、学者或者外教作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。