浅谈新课改背景下的高中英语教师的课堂角色转换

浙江省瑞安市第五中学 吴皎莹

教师是教学的主要实施者，因此在新课程改革的背景之下，教师的教学行为一定会受到一定程度的影响，教师只有及时进行角色转换才能适应当前的教学要求。

一、高中英语教师的课堂角色转换概述

1.1 高中英语教师的课堂角色

这是英语教师的职能总称，指的是英语教师在英语课堂上，为了一定的教学目的，执行一定的教育行为时所表现出来的不同职能。英语教师的课堂角色决定着他们的行为模式和课堂职责，并在行使教学行为的过程中体现出来。

1.2 角色转换

用一句话来概括，指的是教师为了适应已经发生变化的教学新要求，进一步理解自己的职业角色，并在实践中积极改变。

二、教师角色转换的必要性

新课程改革使教育的理念、结构以及评价方式都发生了翻天覆地的变化，教师面临着严峻的挑战，这在客观上促进教师进行课堂角色的转换。总之，新课程提倡学生采用合作探究的方法获得知识，强调提高学生的自主学习能力，学习是一个积极主动而又充满情趣的过程，这需要教师及时转变自己的教学观念，在教学中尝试进行角色转换。

三、高中英语教师角色转换现状及分析

本文以教师的四种课堂角色作为切入点，论述了当前英语教师的角色转换现状以及具体要求。

3.1 组织者

高中英语教师并没有很好地适应这一角色。新课改背景下的课堂组织者应该将学生调动起来，参与到课堂学习中，与学生建立一种和谐的新型师生关系，营造轻松的学习氛围，给学生充分思考和交流的机会。当学生在课堂上的行为不佳或者遇到一些突发问题时，教师要及时解决。

3.2 参与者

教师在课堂中的参与度并不高，可是大部分的学生都比较喜欢教师参与到他们的活动中。所以，英语教师应该重视这一点，将自己的语言示范作用和对学生的激励作用发挥到极致。但是，教师在参与的时候一定要充分考虑到学生的心理情绪，使学生消除紧张的感觉，另外，教师不能成为活动的主角，时刻记住自己是为学生服务的，属于“绿叶身份”。

3.3 提示者

当学生不能正确回答问题时，教师不给学生任何的机会，总是立刻叫其他同学来回答，有很少的教师会耐心告诉他们问题的答案，但是当学生背诵课文或者进行课堂表演的时候，大部分的教师会给学生一些必要的提示，使学生活动能够继续进行。

3.4 评价者

高中英语教师对这一角色的扮演情况最好，他们不仅能够对学生的表现做出有针对性的分析，而且能够恰当使用能体现个性化特征的评价语言。

四、英语教师课堂角色转化的相关建议

4.1 多组织语言活动，扮演好“组织者”的角色

教师应该为学生创造更多的英语实践活动，学生一旦接触到生动活泼的语言材料，就会以极大地热情投入到语言学习中。这不仅有利于学生摆脱无聊、枯燥的语法学习和重复单调的词汇分析，还能极大地提高学生的英语综合运用能力。教师从教材内容以及学生实际出发，设计多样化的语言活动，如话题讨论、词汇记忆竞赛、角色表演、口语交际等。教师要从这点出发，做好课堂的组织者，从而促进学生英语素质的提高。

4.2 多多参与学生的活动，扮演好“参与者”的角色

学生喜欢教师参与他们的活动，因此教师要在与学生平等的基础上积极参与他们的语言活动，既要关注学生，又要消除学生紧张心理，纠正学生活动中的错误，同时设法使学生感受到老师对他们的喜爱之情，激发学生的学习动机。

4.3 鼓励学生积极参与到教学活动中，扮演好“提示者”的角色

很多学生非常希望老师能提示自己完成学习目标，因此教师要学会倾听，及时总结，并且当学生不能继续进行教学活动时，教师要对其提示，给予语言上的支持。比如学生不能正确回答老师的问题时，教师可以为学生联系其他相关知识，帮助学生回忆，逐步帮助学生找到问题的答案。

4.4 激励学生积极参与，扮演好“评价者”的角色

对学生做出评价的最终目的是激发学生的内在潜能，使学生积极参与到课堂学习中。因此，教师要善于发掘多种评价方式，对学生进行激励和赞扬，使学生情绪呈现出积极乐观的状态，促进学生的个性发展。

五、结束语

通过对高中英语教师角色的论述，不仅探讨了当前英语教师课堂角色的扮演情况，而且还针对其中的不足提出了针对性建议，希望能对广大英语教师有所帮助。

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