提高初中英语听力教学的对策探究

江苏省南通市如东县洋口镇初级中学 方晓玉

我们知道，“教贵得法”，学习英语也有一定的方法可循。针对初中英语的听力教学，英语教师必须熟知学情，改变现有的教学方式，革新教学环境，打造优质高效的听力课堂教学模式。

一、精心备课，提高教学效果

首先，在英语听力的课堂知识方面，英语教师要以初中英语教学思想为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。英语教师要研读学生英语听力课学习的教材、教参、大纲等，查阅相关学习资料，做好相关习题，把每个知识点有条理的整合清楚，力求用简捷的方式呈现给学生最清晰的知识，让学生易于接受，乐于接受。有效的实现课内知识和课外知识的有效整合，把本堂课内容与社会知识、学生生活实际等有机地融为一体，实现课本知识生活化、生动化、形象化教学和传授。其次，要想提高备课的质量，初中英语教师还要把精力花在备学生上，了解初中生在英语听力上的接受能力和学习现状，了解学生之间的差异，备课时要采取合适的方法与方式对不同层次的学生进行针对想的引导和教学，使得课堂教学能关注每一位学生，让每一位同学都能在课堂有所收获，这样才能真正的提高英语听力的课堂教学。

二、与时俱进，完善教学方法

要想提高英语听力的能力，需要花费很多的时间和精力的，这就首先要保证学生不讨厌听力学习，因为长时间的反复练习会让人产生厌恶感。以往的初中英语听力教学，一般就是一开始老师就播放听力，学生寻找正确答案，没有留给学生一定的缓冲时间和思考的空间，往往教学效率低下。我们知道 “磨刀不误砍柴工”，在英语听力课堂，我们可以先勾起学生的学习兴趣，让学生在热烈的环境中，开展听力学习。这就必须英语教师，不可墨守陈规，要于是俱进，根据教材内容和学情来调整教学方式和教学方法。我们可以尝试，在听力课堂的起始阶段，先让学生齐唱一手英文歌曲，或者观看聆听一段英语对白视频，让学生进入听力的佳境，紧紧抓住学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调控学生的学习情绪，让他们尽快进入学习的状态，然后再开展听力训练，这样就会大大提高学习教学了。

三、练好基本功，掌握基础技能

英语听力教学是学生听和语言理解能力的有机结合，要想有较好的听力功夫，就必须具备一定的英语知识。听力教学，重在听，听的过程也是信息反馈的过程，信息反馈就需要内化知识，所以要想有良好的听力素质，就必须掌握正确的英语发音，如果没有掌握这一基本功，那听力课就不可能达到良好的效果，听不出正确的英语词汇和语句，谈什么理解都是白费口舌，所以要想提高听力能力就必须苦练发音，能正确的读出音标，在日常学习中，要学会跟读，跟着磁带，光盘等标准人事的语音来读。元音的发音要圆满到位，辅音则要清晰准确。特别要注意区分几组相似的音素，例如：[i：][i];[：][];[u：][u];[][e][ei];[：][];[i][e];[ai][i];[ɑ：][];[tr][dr];[：][];[s]等。 同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。如下例：

Mother:Bob,could you fetch some water for me?

Bob:Sorry?↗ （意思为：I didn’t catch you,could you say it again?）

Mother:Bob,could you fetch some water for me?

Bob:Sorry.↘ (意思为：I’m busy./I can’t.)

对此，教师也要有针对性地进行系统训练，提高学生的语调意识及对重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气的辨别能力。听力文章都是有词汇组成的，词汇是学习英语的基础，当然也是学好听力的基础，所以初中生要想提高英语听力水平，就必须努力积累英语词汇，能熟烂于心，听到之后能争取理解句子的含义。各类听力素材中涵盖了大量包含文化信息的词汇，教师应介绍其文化意义，并督促学生加以积累。

四、改善教学氛围，构建和谐师生关系

以往的教学环境，往往是教师唱主角，老师的威严学生望而生畏，由此师生之间的关系显得很微妙，关系往往不融洽。初中生虽然已经有些懂事，但对老师的做法，他们还是很不理解的，为此，学生出现了厌学、甚至逃学的情况。针对初中英语的听力教学来说，必须排除杂念，让学生在和谐有序的环境中学习，这就必须我们必须改变现有的课堂教学氛围，努力革新教学环境，构建良好的和谐的师生关系。作为英语教师，我们必须按照素质教育和新课改的精神要求，实现人本化教育，主动走进学生，关爱学生，在课堂上尊重学生，理解学生，以学生的视角去关注学生，平等的对待学生，实现体验式和主体参与式教学，实现课堂教学环境的活化，打消学生的一些顾虑，营造轻松宽敞的课堂教学氛围，让学生敢于发表自己的意见和看法，实现第一时间的师生交流和沟通，为有效的英语听力教学创造条件。

[1]段晓静.英语听力教学优化的意义和策略探究[J].教学与管理,2011(15).

[2]赵晓静.运用元认知学习策略，探究英语听力教学[D]辽宁师范大学,2011.