浅谈英语课堂活动中小组合作性学习

山东省淄博市临淄区金岭回族中学 周静

学习是一个知识的输入、整合吸收和输出的过程。除了传统的教与学，完成这个过程的途径还有很多，小组活动就是其中之一。一年前，学校引进了小组合作学习，从开始的茫然到逐步学习实践摸索，笔者总结出几个适合英语教学的课堂活动，通过调动小组的学习积极性来调动学生个人的学习兴趣和课堂气氛，从而提高学生的学习效率和老师的教学质量。

在介绍活动前，先对学习小组作一个简单的介绍。各班根据学生的学习水平每6人为一小组（根据各班人数不同，小组人数可作适当调整），每组的实力相当，并对小组编号区分。在各科的学习中，对学生进行编号：按照学生的该科目水平从高到低依次编号1-6。在课堂上老师根据教学设计和学生表现，对不同层次学生给予不同档次的考核，最后小组汇总，评出本课的优胜小组。

一、单词我能行

这是一个非小组合作活动。平时的单词听写是检查单词掌握情况的常规方法，而“单词我能行”的首要目的则是通过比赛带动学生学习单词的热情、活跃课堂气氛，顺便检查学生对单词的掌握情况。

课前老师将需要掌握的单词告诉学生，上课时直接开始活动。活动分两个阶段。第一阶段，英汉比拼。老师说英语单词，学生抢答汉语意思。第二阶段，汉英比拼。老师说汉语，学生抢答英语，先读单词后拼写。在两个阶段，老师都以“one，two,begin!”为口令，学生听到口令后开始抢答，最先抢到的同学回答。

如果只是这样无规则地进行，就会出现只有优等生抢答、后进生放弃或者调皮学生借机捣乱的情况，要避免这些情况，必须向学生明确活动规则：(1)抢到并答对的同学本节课考核中加相应号的分数；(2)不会乱抢答、抢占别人答题机会或者借机扰乱课堂秩序的，考核扣相应号的分数；(3)每个阶段每人不能连续两次抢答，每人最多三次机会，答错一次机会减一但不扣分。

这个活动中虽然没有小组合作学习，但是有考核“优胜合作小组”这一前提，各个小组的不同水平的学生都会相互鼓励答题来为小组争光。这一活动利用学生好胜的心理，通过良性竞争，在考查单词的同时，锻炼了学生的听力和口语，为课堂教学活跃了气氛。

二、集体力量大

这是一个小组合作活动。可用作重点短语、句子的总结学习。课前老师给学生布置预习作业，并将课上所要练习的重点短语和句子分成与小组数目相等的几份，分别写在一张纸上。上课后各小组先抽签，确定各自的任务。然后限制时间，小组内部总结归纳。时间到后，各小组派一名同学到各自的黑板板书答案。最后，纠错、评分、整理。

活动规则：学生在规定时间内完成所给任务，小组最终得分由以下几部分构成：(1)完成分。各小组在规定时间内完成任务加5分；(2)板书分。几号同学板书加几分，书写认真加5分，不认真者不得分；(3)任务分。根据题目的准确率，给出该小组的题目得分。三组分数累加即为该小组的最终考核得分。

这个活动对学生最大的吸引力在于其神秘与可预见性。各小组抽签，其神秘性对学生很有吸引力，且能保证竞争的公平。虽然任务内容未知，但学生能通过预习了解任务内容的大概，所以课前有可以努力的方向，这就保证了学生的自主学习。另外，每组题目的最后可设置附加题，相当于内容拓展，答对者分数加倍，有利于学生的拓展拔高。需要提出的是，在引入这个活动前，老师需要先分别指导各小组如何进行合作与分工，这样才能保证各小组在合作总结重点时不同层次成员的学习效果。

三、超级模仿秀

这是小组合作展示活动，培养学生的合作与表达能力。比如，从适合中学生看的电影中截取片段（故事性强，不抽象），将台词告诉学生。先带领该组成员有重点地学习台词中的重点词句 （跟最近所学内容相关最好），再让组员们一起练习。然后指导成员分角色练习，逐步加入表演。整个过程下来需要一周左右的时间。最后选取合适的时间让该组成员展示表演成果。表演结束后，观众根据表演内容猜剧情，并对展示小组进行优点总结。如果总体完成情况好，将给学生一次完整看电影的机会。这个活动可根据课程安排每周或几周进行一次。

以上所有活动的一个根本保障是，每个学生都重视小组合作。只有学生将自己看作小组的一员，关心和重视这个小集体，才会在课堂中自主学习、积极展示，为小组争光、为自己争光。同时，在每项活动开始前，老师必须将活动要求、考核规则向同学们传达清楚，并下达清晰的活动指令。英语课堂教学是一个动态的学习过程，因此，活动进行过程中，老师在保证考核执行力的同时要对出现的问题灵活变通，不合理的地方当堂或课后及时做出调整，从而保证活动的长久生命力。

[1]周兴东.课堂兴趣六招[J].中小学英语教学与研究,2004(5)：32-33.

[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社,2002.