水滴石穿，浅谈初中英语词汇积累的有效方法

2013-08-15江苏省大丰市实验初级中学陈慧卿

中学生英语 2013年2期

江苏省大丰市实验初级中学陈慧卿

一、养成良好的学习习惯和态度

英语学习是一个漫长且缓慢的过程，需要的是日积月累坚持不懈的学习，并非一朝一夕就可以学成。在英语的学习过程中，拥有扎实基础的学生无疑会在学习的道路上走得更远爬得更高，并最终有所建树。因此，打好学生的学习基础，应当成为教师以及学习自身关注的第一重点。而在现今的牛津初中英语教材对学生的词汇量的积累也十分重视。牛津初中英语教材由Module 1和Module 2两个模块构成，每个模块包含三个单元，各单元分别由Welcome to the unit/Reading/Vocabulary/Grammar/Integrated skills/Study skills (Pronunciation)/Main Task/Checkout组成,每个部分风格各异,图文并茂。单就现行的牛津英语教材的排版来说，其难度偏大，词汇量要求较多，尤其是Reading模块放在了Vocabulary模块之前，因此现行的牛津初中英语教材课本要求学生的词汇量处在一定的程度之上。因此，对于教育工作者来说，帮助学生养成良好的学习习惯，树立重视基础培养的学习态度，是十分重要的事情。

二、掌握正确的记忆方法

2.1 读准音标，根据读音记忆单词

英语学习注重听、说、读、写四大板块，能不能读懂音标，能不能正确发音，是英语学习中一个非常重要的基本功。就英语词汇而言，许多单词是可以根据其音标的读音而拼写出来的。

例如，牛津初中英语教材七年级上册Unit 4 Food，以其标题Food这个单词为例，其音标为/fu：d/，只要学生熟悉了音标的拼写规则，便不难写出food这个单词。但是在现实中，由于许多学生基础知识薄弱，对音标重视度不够，因此，遇到这样的情况，往往会将单词拼写为fud。再如empty这个单词，若是学生对于音标的读法不熟悉，往往就会对e的读音感到困惑，不知道是发/e/音对还是发/i/音对，所以也就会在拼写这个单词是将empty拼成impty的情况。

2.2 掌握英语的构词法

汉字是有偏旁和部首的，也就是说一个汉字往往是由另外两个汉字组成而来。其实英语也具有这样的规律，而这种规律一般被称为英语单词的构词法。英语中的构词法一般有合成法、转化法和派生法这三种。

例如，某位教师在讲授八年级下册Unit 5 International charities时，她先是分别写出了inter和national这两个单词，要同学们说出这两个单词的意思。同学们都很轻松的就说出这两个单词的意思——“埋葬”和“国家的”，之后这位教师再将这两个单词写在一块international，然后要学生说出这个单词的意思。由于已经知道了international这个单词是由inter和national这两个单词构成的，而且又知道了这两个单词的意思，自然就很容易猜出international这个单词的意思是“国际的”。又如，八年级上册Unit 2 School life 中，在“Tom study hard at school.”和“Tom should pay attention to his study.”这两句中，单词 study分别具有不同的词性——动词和名词。这种情况一般称为单词的转化。而在八年级下册Unit 2 Travelling中，其标题的单词Travelling是单词travel加上ling的词根构成的。这种情况一般称为单词的派生。

2.3 学会联想，建立语义链

在英语的学习过程中，不难发现，通常情况下，一个英语单词往往有好几种意思，而一个意思也可以由不同的单词来表达，即我们通常所说的“同义词”；由有好几个单词拥有同一个读音的，即“同音词”；也存在词意恰好相反的，即“反义词”。例如，当读到work时，就会联想到job；当读到new时，就会联想到old；当读到new时，就会联想到knew。通过这种联想法，学生能在学习英语时建立自己的语义链，通过单词之间的联想来加深对词汇的记忆。这种方法无疑会使学生词汇积累的效率大大提高。

三、及时强化，结合语境，勤加练习

词汇的积累需要记忆，而记忆则时刻伴随着遗忘这个过程。很多学生在记忆单词时十分积极，很快就记住了课程内的生词。但是往往只要时间一久，他们就会忘记这些已经记住的单词，导致之前的努力成为无用功。因此，词汇的积累需要一个即使强化的过程。不仅在学习生词的时候需要记忆，在记忆之后还要时刻注意生词的练习，要结合语境加深对词汇的理解，做到周期性的及时强化。只有采用这种科学式的记忆方法，才能真正牢固的积累词汇，才能学好英语。