高中英语高效课堂中学生学习策略的生成分析

黑龙江省大庆市大庆石油高级中学 戴艳华

《普通高中英语教程标准》中认为学习策略应该包含学生对于知识的认知、调控策略以及交际策略。教学中我们经常也会遇到一些学习成绩不理想的学生受到某种如考试、家长压力而尝试进行的努力学习、认真听讲却没有收获良好效果去状况。这主要是因为学生没有掌握好英语学习的策略，以下将结合教学实践，就课堂中学生英语学习策略的生成进行了分析与探讨。

一、高中英语学习中学生学习策略生成的主要内容

《普通高中英语教程标准》指出认知策略是学生为了更好的完成教学任务所采取的一些步骤和方法。以下对几种主要的认知策略进行分析

1.1 词汇策略的生成分析

目前来看，大多数的学生在高中阶段的英语词汇学习方面都存在着很多问题，突出表现在数量掌握的词汇量难以支撑英语学习，同时还表现在学生对于词汇的学习不够重视，认为词汇不重要。这些问题的存在不仅仅是直接影响到了高中学生的英语学习积极性和兴趣，而且还影响到了学生的英语学习效果。所以在日常的英语学习过程中，老师要努力培养学生英语词汇学习的方法。比如老师可以教会学生通过分类来记忆单词，将高中所学的英语单词按照词性、词义以及主题来等进行分类。也可以通过联想来进行单词的记忆，通过反义联想、近义联想等帮助学生进行单词的记忆，帮助学生有效的区分比较容易遗忘的一些词汇。映像方法同样是词汇学习的重要方法。

1.2 阅读策略的生成分析

阅读策略是学生为了解决在阅读教学中的问题而进行的各种思维活动或者所采取的具体的行为。在实际的教学实践中，老师应该将学习策略渗透到日常的教学中去，充分利用好课本的资源，这不仅仅可以有效的培养学生的阅读习惯，还能够增强教学效果。高效的高中英语课堂应该生成如下的阅读策略。

略读。略读主要是要求学生通过阅读文章的题目和段落的首尾主题句快速的了解文章的大致意思，获取文章大意。

查读。查读主要是学生通过有目的性的阅读从大量的文字中获取所需要的关键细节，比如文章中所提及到的人名、地名、时间等等。

猜词。猜词主要是通过文章上下文的结构，所猜测词语之间的搭配等形式来获取生词的大意。

文章结构。高中生对阅读的考察时，文章结构也是考察的重点知识，要特别的引起老师的注意，重点应该包括段落之间以及段落内部之间句子的关系等等。

二、调控策略的生成

《普通高中英语课程标准》中描述了学生应该具备一定的调控策略，现将高中生应该具备的英语调控能力分析如下。

2.1 制定学习目标

在教学的过程中，老师应该指导学生依据自身的情况来指定一些短期、中期以及长期的学习计划和目标，并且关注学生对于计划的完成情况。

2.2 创造更多的英语学习渠道

课堂是高中生学习英语的主要渠道，但英语学习不应该仅仅局限于课堂。老师在课堂上除了让学生有更多的机会进行锻炼之外，还应该尽可能多的给学生学习英语创造更多的环境和渠道，比如开展英语角活动、英语电影欣赏等活动。通过这些课内外的英语学习渠道，增强学生对于英语学习的积极性。

三、资源策略

资源策略是指学生利用多种媒体进行学习和应用的策略。资源策略对学生来讲有着十分重要的意义。学生利用资源策略能够在很大程度上提升英语学习的效果，而且更为重要的一旦掌握这种能力，学生将会形成自主学习的能力。

有效使用工具书，英语学习的工具书是十分重要的，特别是对于英语非母语国家的学生来讲，使用词典能够加深对于英语单词的印象和理解。高中生比较常用的英汉双解词典就是一种比较好的工具书，学生在查单词的中文意思的时候，可以看到单词的英语解释，这样就可以更加全面的获取英语的理解，且能够增强英语学习的语感。

四、结束语

对于高中生来讲，以上几个方面的学习策略都非常的重要，是学法中的重要内容，同时对于高中英语高效课堂的构建同样重要。老师在培养学生策略时，可以采取嵌入式的教学方法，将学习策略灌输到日常的英语教学中去，当然也可以进行独立的学习策略的教学，采取专题的形式来对学生的学习策略进行练习。但同样的学习策略对于学生学习所产生的效果却是不同的，在教学中，老师要针对学生个体之间的差异，不断去探索教学的新思路和新方法，促进高中学生英语学习策略的生成和综合素质的全面提升。

[1]吴曼蕾.课堂互动与英语学习和教学[D].苏州大学,2007.

[2]黄江玲.初中英语教学中的审美教育[D].东北师范大学,2007.