初中英语文化意识培养探究

2013-08-15江苏省南通市通州区先锋初级中学张维娟

中学生英语 2013年2期

江苏省南通市通州区先锋初级中学张维娟

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，培养学生的跨文化语言知识，是提高其综合语言表达运用敏锐性和灵活性的重要方式。从文化了解中学习英语，能够发现其地道的奥妙；利用语言发展的文化价值及其时代发展内涵来拓宽学生英语学科知识视野，更是提高综合语言表达运用的关键所在。学生文化意识的培养，不仅是课程教学目标的需要，更是满足学生学科综合素养发展需要，有助于提高英语课程教学的有效性。学生文化意识的培养过程也是学生语言知识和表达运用技能不断提升过程。

一、从语句中挖掘文化，培养文化发现探究意识

文化是隐藏在语言表达材料之内的一种信息。需要通过一定的载体来予以体现。特别在一些语句词汇中，文化信息更是其中的学习之要。从语句中挖掘文化意义，一方面，能够让学生更为自觉主动留心语句学习运用，增强发现意识；另一方面，能够开阔学习思维，鼓励学生积极主动探究。

在语句中挖掘相关的文化内涵，能够让学生的学习兴趣更为高涨。这些文化信息通常表现：（1）英语的习语故事背景中，形成一种约定俗成的表达形式，像人们常说的Oh，my gold!（上帝啊）就与西方人信仰基督教有关。（2）神话典故中的文化信息，尤其在希腊神话中众多的故事和词语现在已经成为英语语言中常用的词汇和成语。这些典故往往成为人们引用的一个表达内涵。（3）词汇中的象征意义，是在某种事物表达基础上的一种升华，表达一种言外之意。像在中国古代，“龙”（dragon）和“凤”（phoenix），代表美好。“龙”是汉族的图腾，“凤”是美丽灵巧的化身，而西方则是完全相反。

正是基于上述认识，在语句挖掘文化内涵意义中，应该紧扣语句表达的不同情境内涵来深化教学，鼓励学生尝试和探索运用多元化的现代学习资源来丰富学习探索途径，引导学生以积极探索的意识来体味其中的文化内涵，以此来拓宽文化知识视野。在这样的拓宽中，学生能够依据这些不同的表达内涵来丰富认知思维，在实践运用过程中能够按照思维表达习惯、运用依据等方面知识进行灵活性地综合运用。

二、从习俗中了解文化，培养文化运用时效意识

英语中的文化不仅体现在词汇短语中，更与人们的日常生活习俗息息相关，尤其在西方的节日以及生活习性、交往风俗习惯（特别是一些禁忌用语）等诸多方面。这就需要学生在了解的过程中，能够结合运用的时效性进行吸收。

在学生了解这些风俗习惯的过程中，教师不妨多为他们提供相关的背景知识，让学生能够全方位，多角度地予以学习利用。同时，可要求学生运用互联网络、电子读物、报刊杂志等学习资源来不断丰富自己的英语文化知识。在此基础上，可要求学生能够就这些习俗在现代生活中的运用予以学习探究。

从习俗中了解文化，能够更好拓宽学生的文化视野。例如，在《牛津初中英语?Fun with English》的一篇“Getting ready for Halloween”的教学中，可要求学生就万圣节的来源进行搜集资料，并进行互相学习。同时，可就学生感兴趣的“Trick or treat”游戏运用来了解西方的节日庆祝习俗的与众不同，体味文化的现代化运用价值，增强文化吸收运用意识。

三、从甄别中品味文化，培养世界文化价值意识

中西方文化的差异不仅需要学生了解，更需要学生在学习接受的过程中能够运用辩证唯物主义观来深入探究。这就需要学生在学习比较过程中能够进行甄别比较。学生在中西方文化价值意识运用中，定会有所借鉴吸收，有助于培养其世界文化价值观。

在教学中，教师可根据学生的学习认知实际，通过适当的方式来予以引导，激活学生的英语文化学习兴趣和意识。首先，为学生提供相似的文化学习内容，让学生能够进行学习消化。其次，引导学生找出其中的异同，以求同存异的理念来学习西方文化中的精髓。最后，要求学生能够以辩证的观点来分析甄别，深入体味文化在现实生活的运用价值意义，健全其世界文化价值意识。