直拼速记法在英语词汇教学中的实践应用

江苏省连云港市海州区朐山中学 于颖颖

在中小学所有的学科中，英语的教学难度和压力十分大。因为，对于母语为汉语的大多数学生而言，其从呱呱坠地便开始接触、学习和使用汉语，压根就没有英语的学习环境和氛围。而且在文化背景方面，中国学生对于西方国家的语言背景也十分陌生或难以理解。加之，我国经济发展水平存在差异，有些偏远地区对于英语的重视程度比较薄弱，学习资源比较匮乏，学习条件比较艰苦，导致我国学生的英语水平参差不齐。

众所周知，中小学英语学习两条腿，“词汇”和“语法”，二者相辅相成，缺一不可。而对于中国学生而言，英语语法规则性的知识比较容易理解和掌握，但是对于词汇记忆等繁重、琐碎的零星记忆则比较痛苦。但是我们不可能看到困难就后退，必须要想尽一切办法去解决问题，化解困难，使得中小学英语学习水平再上一个新的台阶。在不断的探索和发掘中，许多有经验的老教师提出了“直拼速记法”在学生英语词汇学习和记忆方面发挥重要作用。

一、课前预习，未雨绸缪

在新课改的教学实践和探索中，我们不断强调教师必须要能够抓住课堂的有效教学时间，向四十五分钟要效率。相比较而言，课时比课改前要减少很多，教学的效果却要求比以往的更高，这就要求学生必须要能够树立和培养自主学习、主动学习的意识和习惯。但是，对于一个初中一年级的学生而言，其正处于由小学自由、轻松的学习向初中的学习过渡的阶段，很多客观方面的改变（如学习生活环境的转变、学习科目增加、课程难度增强）,所以平时在课前教学设计方面要加强预见性，使得自己对课堂的把握能够有所把握和控制。

比如，在进行初中一年级的英语词汇教学的备课时，要能够大致了解学生对于相关的单词有所了解，如对于单词“mother”（母亲、妈妈）的词汇教学，教师应该侧重于对其教学环节的直拼速记法教学，因为该单词即使对于英语初学者而言，掌握难度也不是很大，而且没有特殊拼法，所以建议采取直拼速记法组织课堂教学，使得教学效率能够显著提高。

二、课堂教学，巩固强化

课堂教学环节是新课改理念贯彻和落实之后的首要阵地，因而教师必须要能够紧扣教材，深入浅出地研读教材文本，将具体的知识进行有效组织、划分，使得知识体系清晰、自然，让学生在课堂中能够清晰地把握教师授课的重、难点内容。而在课堂中，教师应该讲主要精力投注在对学生学习方法的指导方面，而绝非简单的知识内容的讲授和介绍。授人以鱼，不如授人以渔。只有真正地将学习方法教给学生，学生才能在课余时间，自主地安排拓展延伸性质的自发主动学习，使得新课改的理念和思想真正落到实处，有所成效。

在实际的教学课堂中要求学生必须能够对学生进行学法相关的指导工作。由于七年级英语的课程学习难度相对较低，而且学生词汇储备量相对较少，所以对于大多数英语单词的学习建议采取直拼速记法，因为其不需要学生对单词本身的音、形、义有更高层次的要求。

三、课后复习，拓展延伸

由于新课改的规定和要求，中小学课程教学不能在课时方面作过大的调整，要求恢复正常中小学国家开设标准所要求的所有学科正常组织教学，严令禁止对音体美等科目的占用。这就对学生学习的自主性和自觉性提出了更高的要求，需要学生在课下认真学习，自主探究，课后复习的环节被越来越重视，因而课下必要的学习敦促是可能而有必要的。

英语词汇的学习绝对不是一朝一夕就能完成的，需要日积月累，是个不断积累、强化的过程。而对于直拼速记法在英语词汇中的应用则在中学低年级比较适用。如对初一年级单词“where”的学习，就得要求学生必须要能够联系相关内容，拓展延伸，对这一类词进行概括速记，包括 what、when、why等，利用直拼速记法记忆简单单词，简单、实用、便捷。

随着经济全球化在我国的逐步蔓延和渗入，我们和西方欧美国家的商业贸易往来和政治外交接触不断增多，这种情形需要我们尽量掌握英语这种国际性交流工具，加强交流，深化理解。而在实际的学校教学实践中，对于英语学科的重视程度也不会有所动摇，因而努力地学好英语是有利无害的。针对英语教学过程中的拦路虎、绊脚石——词汇学习，我们必须要能够积极地观察学生学习和记忆词汇的方法和现状，善于从他们学习英语的习惯中发现问题，努力探索，以学生的视角去考虑词汇学习的具体方式方法，在平时的课堂中多加强调，并在课余时间对学习积极性不高的学生加以重点敦促。将多种词汇记忆的方法介绍给学生，让学生在实践中尝试和适应方法，寻找到最适合自己的词汇学习方法，实现词汇的有效教学。

[1]王家和.论词汇速记法在英语教学中的运用[J].黔东南民族师专学报,2002(2).

[2]马利红.记忆联想与英语词汇教学[J].中国科技信息,2005(4)．

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