试谈初中英语情感体验式教学运用

2013-08-15江苏省徐州市运河中学薛艳坤

中学生英语 2013年2期

江苏省徐州市运河中学薛艳坤

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中要求教师面向全体学生，注重培养学生积极学习情感，鼓励学生能够在丰富的语言课程教学资源过程中灵活运用，增强认知体验。情感体验运用，是在体现学生学习主体地位和作用基础上，突出学生的语言学习认知需要，倡导情境化的体验，以提高学生的综合语言表达运用能力水平。

一、构建和谐师生关系，激活学生积极情感

教师不仅是传道授业解惑，更是学生全面发展的导师。在英语课程教学中，尤其注重人文化教学策略运用，教师不妨调动自己的激情去激励、唤醒和鼓舞学生的情绪，激发他们的学习动机和求知欲望，满足学生学习需求。

这就要求教师从构建和谐师生关系出发，注重关注学生，多用爱的语言，如鼓励的眼神、欣赏的语气、热烈的掌声向学生传输师者的情感激励。首先，以情感人，用热烈真挚的情绪情感，和蔼亲切态度，循循善诱的语言和真诚的微笑，多引导学生，让学生积极主动参与学习。其次，关爱学生，以公正的态度对待每位学生，善于发现学生身上的长处和优点，并加以积极评价，使教育富于人情味。再者，做学生的学习朋友，耐心倾听学生的话，客观冷静分析学生的错误，帮助学生运用正确的思维方法解决问题。

学生在这样和谐的学习氛围中更能够激活自身学习潜能兴趣。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit 1 Star signs 的“Reading What is your star sign?”教学中，多鼓励学生能够从星座的特点以及跨文化背景知识来认识，鼓励学生搜集相关资料，教师做学生的观众认真倾听，并鼓励学生能够围绕“What do you find from the star sign?”来进行深入思考探究和表达交流。这样的和谐师生关系，更利于学生接受。

二、创设情趣学习活动，丰富学生认知思维

英语学习的本质在于交际运用。在教学中，多为学生提供可学习探究的活动载体，不仅是深化课程学习内容的需要，更是培养学生正确语言表达思维需要。这样的情趣化学习活动，让学生在活动舞台中尽情的地展示自己，从而激起其热烈的情绪，引起学生丰富的情感体验，增强主动学习意识。

在英语教学中，可结合教材文本知识内容，多以学生英语学习发展需要为根本，突出情趣化和开放性特点，搭建合理的学习运用平台。可运用歌曲演唱形式，来引起学生的注意和心灵的共鸣，让学生感受轻松学习英语的快乐；运用故事学英语，让学生能够深入体味语言表达规则以及相关的情节过程，培养学生严密的语言学习认知思维和感知；运用游戏学英语，让学生在有意识的玩中学习英语，感受英语形成快乐学习的良好意识。

这样的情趣学习活动，不仅能够使得课堂教学变得丰富多彩，更能够活化教学过程。例如，在《牛津初中英语》9A Unit 6 Detective stories 的“Reading Murder in Valley Town”教学中，可要求学生运用故事演讲形式来呈现文章表达的主题大意。同时，可建议学生运用角色扮演来呈现人物以及故事情节内容。可要求学生结合自己的学习认知，围绕“What do I should do when meet the same thing?”来互相交流，以强化认知感悟过程和体验，激活学习思维。

三、运用激励评价模式，增强学习内驱动力

教师的激励引导能够使得学生的学习激情和信心保持高涨，能够让学生更好发现自身的语言学习主体价值意义。通过激励引导运用，不仅能够增强学生的学习内驱动力，还能够丰富学生多元化学习认知思维。

教师可根据学生的学习发展需要，以包容和信任的教学理念来关注学生、重视学生，不妨换位思考，对学生的每一次表现都不吝啬，多运用“Good，Very good”等语言，让学生能够激情参与。在学生遇到困难时，多提醒学生，鼓励学生换种思维思考，并鼓励学生“非常不错了，在思考定能够获得成功”。学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功。学生的英语学习希望和成功都与教师的激励引导分不开。