新课标下高中英语教师课堂角色的重塑

2013-08-15湖北省仙桃市沔城高级中学周艳强

中学生英语 2013年2期

湖北省仙桃市沔城高级中学周艳强

新课标要求英语教师在课堂教育当中要改变传统的“教与学”传统模式，要以学生为中心组织课堂教学过程中，而教师在课堂教学中的角色除了知识的传授者之外，还要做学生的管理者、指导者、研究者等等。这就要求英语教师在课堂教学当中应该重塑自己的课堂角色，对自己在课堂教学中的地位和作用进行重新定位，只有这样才能适应新课标的要求，不断创新英语课堂教学的形式，运用新的教学方法来提高高中英语教学水平。

一、要将自己塑造成课堂教学的指导者、管理者和服务者

新课标要求高中英语课堂教学要增强互动性，形成一个互动交流和学习的过程，这与传统课堂教学有很大的区别，在传统的英语课堂教学当中教师的教与学生的学相对比较固定，在这种教学模式之下教师与学生之间尽管有互动交流，但是这种互动交流非常少。而新课标要求教师与学生要实现互教互学，形成一种真正的“学习共同体”。这就要求教师要积极主动的参与到学生的学习过程，成为学生学习的指导者，当学生在课堂上观察、学习和讨论的时候，作为指导者积极的倾听，了解学生在学习过程中的所作所为、所感所想，随时掌握学生的课堂学习情况，并考虑如何指导学生做好下一步的学习。同时在课堂学习的过程中，教师应该给予学生最大程度上的心理支持，因此教师要将自己作为课堂教学的管理者，通过管理为学生创造良好的学习气氛，采取适当的管理方式给学生精神上的鼓励，使他们在英语学习的过程中能够保持浓厚的兴趣和高昂的热情。作为课堂学习的服务者，教师要根据教学的需要明确自己的职能，在传授新知识的时候教师要通过知识分解，将新知识系统的展现出来，学生用过在课堂上的听讲、练习、背诵、交流与讨论，牢固的掌握所学的新知识。在进行英语知识的探究运用上，教师要引导学生进行提问、思考，针对不同的问题设置不同的提问环境，使学生在问与答当中能够得到思维的锻炼。

二、要将自己塑造为知识更新的设计者、探究者和实践者

高中英语新课程的内容将教学内容与学生生活联系起来，与社会发展联系起来，这就要求教师在课堂教学当中要实现课堂教学的生活化，以提高学生的学习兴趣和积极性。因此，在课堂教学当中教师要将自己定义为一个设计者，做好课堂学习活动的设计工作，当然这种设计并非是臆造的，还是要求教师根据课本的内容、学生的实绩学习情况和自己的学习经验尽心充分的梳理、反思，通过自身的教学实践活动动与行动研究，巧妙设计活动的形式、内容与目标，给学生一种生活化和社会化的体验，并具备一定的终身学习的知识和技能。同时，语言的学习是一个长期的过程中，英语作为一种外来语言在学习过程中学生遇到的问题相对于语文更多，英语语言知识的运用也是一门高深的学问，这就意味着在教学过程中进行一定的探究是非常有必要的，新课标提倡探究性教学，但是如果利用这种教学方法需要教师根据教学需要自己去探究，在探究的基础上不断完善、创新自己的教学方法，提高自己的教学能力，同时培养和保持学生的英语学习兴趣。英语课堂教学探究的成果，需要在教学实践来检验其成效，同时一些新的教学方法、学习方法的应用也需要在实践中检验，这就要求教师在课堂教育当中作为一名教育的实践者，使各种教学思想、教学方法等能够在实践中得到检验在此基础上不断完善。

三、要将自己塑造为学生评价的评价者、反馈者和促进者

在课堂教学当中，要想了解学生的学习水平，必须对学生的学习情况做出一定的评价，这就要求教师在课堂上作为一个评价者，当然这种评价者的角色与传统评价者之间有很大的区别，新课程要求教师在课堂评价当中作为一种总结性的评价，也就是先引导学生对自己的学习情况作出评价，在学生评价的基础上教师参考学生的自评结果对学生做出评价，当中这种评价在课堂上只能是一种概括性的评价，对于学生的评价不能挫伤学生的学习积极性。评价结果并不是最终的目的，评价的结果最终要反馈到学生哪里，教师要作为一个反馈者，将评价的结果以适当的形式反馈到学生哪里，只有这样才能让反馈在学生哪里发挥作用。同时，在评价当中必然有一些学生表现不好，对于这些学习比较差的学生，教师不能一味的批评，而是应该给予他们更多的鼓励，通过鼓励帮助他们树立英语学习的信心，逐步提高他们的英语学习成绩。