浅论农村高中英语教学中的素质教育

山东省胶南市第二中学 董恩军

《普通高中英语课程标准》明确规定：高中英语课程的目标是在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高学生用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；学生用英语进行思维和表达的能力。这就是我们在高中阶段英语教学努力的方向和目标。但是就我国目前的高中英语教学而言，尤其是农村地区的高中英语教学在很大程度上还把提高学生的分数作为最为重要的目标，这就严重地违背了教育的目标以及我们现代教育的任务，使得培养出来的学生不能适应现代社会的需求。造成这种局面的因素有很多，但是最为主要的因素是现在大部分的农村高中英语教学依然以应试教育为主导，素质教育只是一个空口号。因此在农村高中英语教学中必须注重素质教育的重要性，并且真正把素质落到实处。如何在农村高中英语教学中推进素质教育并把素质教育落到实处，笔者认为应该注意以下几个方面：

一、转变落后的教育观念，实现从应试教育向素质教育的转变

应试教育已经完全无法适应我国教育发展的需要，为此我们国家提出了素质教育的观念，相对应试教育而言，素质教育能够弥补我国教育发展存在的不足，能够更好地推动学生的发展以及整个教育事业的发展。素质教育与应试教育相比在教育观、质量观、学生观、教学观等方面有着很大的差异，具体而言主要表现在以下几个方面：

第一，在培养目标方面，素质教育以学生的德、智、体、美、劳全面发展为教育目标，应试教育则主要以发展学生的智力为目标。

第二，在对待学生方面，素质教育面向的是全体学生，应试教育关注的只是少数成绩较好的学生，这就严重地违背了教育的目的。

第三，在教学内容方面，素质教育着眼于学生素质的全面提高，而应试教育则强调考试考什么就教什么，对于不太常考的或者不考的内容则不重视或者直接不教。

第四，在教学过程方面，素质教育尊重学生的主体地位，注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则忽视了学生的主体地位，教师一讲到底，教学过程中学生缺乏参与的积极性。

第五，在教学方法方面，素质教育是师生之间的双向互动，注重学科能力的提高，教师的任务不再是只注重知识的讲授，而是以训练学生的综合技能为主。应试教育的教学方法不管学生的发展层次以及个性差异而进行满堂灌，注重搞题海战术，忽视了学生学习的积极性和主动性，使学生被动地、机械地学习，导致学习效率很低。

因此，我们必须转变传统的落后的教育观念，坚决地反对应试教育，实现从素质教育向应试教育的转变。在农村高中英语教学中，更是要把素质教育落到实处，使学生的各方面能力都得到提升，使教育能够适应学生的发展，适应时代的要求，从而推动整个社会的进步。

二、必须遵循英语语言教学的规律，优化英语课堂教学目标

要想在农村高中英语教学中把素质教育落到实处就必须遵循英语语言教学的规律，优化英语课堂的教学目标。就我国目前的情况而言，学生对英语知识的接受和英语技能的训练主要还是在英语课堂教学中完成的，英语课堂教学是英语教学实施素质教育最为主要的途径，所以高中英语教师必须重视高中英语课堂教学，不断提高高中英语课堂教学的效果、优化课堂教学内容和课堂教学目标。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略等没有比较明确的目标，这就使得课堂教学出现混乱的局面。对于农村的高中英语课堂教学而言，必须有一个相对比较明确的目标，教师应该教什么、教到何种程度，学生应该学什么，学到何种程度等等，这是英语教学的起点同时也是英语教学的归宿。英语教学的整个过程必须时刻围绕这一目标进行展开和完成。因此，我们必须重新审视农村高中英语课堂教学，改革和弥补过去高中英语课堂教学过程中存在的弊端和不足。根据新课标的要求，整体规划英语课堂教学目标，以达到提高课堂教学效果，优化课堂教学内容及教学目标的目的。进一步更新自己教育理念，以情感教育为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。

三、教师应不断改进教学方法，逐步培养学生的学习能力

素质教育重在培养学生的学习能力而不是让学生死记硬背一些知识。素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

首先应大力提倡并实行 “启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情。语音、词汇、语言点的记忆积累,要花大量的时间和精力，并经过“初次识记——遗忘——再识记——再遗忘——最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。

四、为学生创设交际情景，充分培养学生的交际能力

随着经济全球化的发展，英语在人际交往中显得越来越重要。对于英语的学习并不是说你掌握了几个英语单词，关键是能够用英语进行交流，这才是对英语真正的掌握。实践证明努力创设真实的语言交际环境，有助于培养学生的英语交际能力。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

五、英语教师应不断加强学习，提高自身的整体素质

就目前而言我国农村高中英语教师的专业素质普遍偏低，部分英语教师还不能熟练地驾驭高中英语教学，对学生的发展缺乏充分的了解，这就严重地阻碍了高中英语教学的进程以及高中英语教学的效率和质量。因此我们必须提高高中英语教师自身的素质，使得高中英语教师能够完全胜任高中英语教学。

首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。

其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。

第三，英语教师的教学水平以及教学能力直接关系到学生的学习效率及质量。因此英语教师应不断加强学习，努力提升自己的教学水平以及教学能力，从而更好地为学生服务，从而推动教育事业的发展。

六、结束语

素质教育相对于应试教育具有无可比拟的优越性，在农村高中英语教学中只有实施素质教育才能促进学生更好地发展，才能推动社会的进步。但是要真正实现从应试教育到素质教育的转变却是一项长期而艰巨的任务，这就要求我们广大英语教学工作者，严格遵守英语教学的基本规律，全面落实《新课程标准》的要求，把素质教育落到实处。

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