中医护理学教学中融入人文关怀的效果探索

范福玲 李云凯

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002）

中医护理学教学中融入人文关怀的效果探索

范福玲 李云凯

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002）

对护生实施规范的中医人文关怀能力教学，加强护生的中医基础理论和人文理论知识的应用和护患沟通能力的锻炼，培养护生以人为本，使护生在走向社会、走进医院后，在具体的护理患者的过程中能真正体现出人文关怀，实现人性化护理。

中医护理学；人文关怀；护生

“人文”是指人类社会的各种文化现象［1］，当前，我国护理研究者也开始关注护士和护生的关怀行为和关怀能力，要求护士具备较高的人文素养，这也对护生提出了更高的人文素养的要求，使护生能够在实践中体验人文服务的内涵。本研究通过规范的中医护理教学中融入人文关怀，旨在探索中医护理教学中融入中医人文关怀能力培养的新方法，提高护生的中医人文关怀能力，现报告如下。

1 中医护理学融入人文关怀教学的优点

护生人文能力培养是以提高整体素质为宗旨，通过人文素质教育将人类优秀文化成果经知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质和修养，成为个人相对稳定的内在品质。融入人文关怀的理念制定相应的教学目标，引发护生的学习兴趣，能增强护生 “爱心”意识，尊重关心、团结友爱和移情理解的个人品德。提高了护生的语言表达能力、交流能力和沟通技巧。让学生以 “准护士”的情感要求自己，从而培养护生人文关怀能力。同时也提高了带教老师的综合素质，促使带教老师不仅要有娴熟的操作技能，同样要具备一定的专业素养。

2 中医护理人文关怀教学模式的建立与实施

在系领导下，建立中医护理人文关怀能力培养教学小组，设立小组长1名，若干成员，成员包括文化教研室、护理教研室、中医教研室等带教老师组成。成立小组的目的是设计护生中医护理人文关怀能力培养教学方案，直接参与教学实践。小组每周召开教研活动会议，讨论方案的实施及交流心得体会，完善教学方案及讨论解决教学中出现的具体问题。

2.1创建具有人文关怀特征的教学环境让学生积极参与班级板报、墙报等制作，体现中医养生保健内容，使护生沐浴在强烈而又健康的人文环境中。

2.2培养护生具有中医特色的健康教育能力护生能将中医 “治未病”观念融入到健康教育中，并会宣传中医养生保健知识，来减轻病人疾病痛苦。根据所学的理论知识，让护生总结各病症养生保健知识，能够掌握并灵活运用。

2.3培养护生中医护理操作能力护生能独立完成中医护理项目，并将护理人文融入到实践中。采用同学之间进行情景教学和角色扮演教学，加强护患沟通，真实体现人文关怀。

2.4多种教学方法和手段

2.4.1案例教学案例教学法是指教师根据教学目标和教学内容的需要，选定有代表性的案例，引导学生有针对性的剖析、讨论，让学生在具体问题的情景中积极思考、主动探索，以提高学生思考问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法［2］。从事中医护理学教学的授课老师均来自临床，工作多年，有丰富的临床经验。可以引入自己在护理过程中实施人文关怀的案例使学生对人文关怀的实质得到深刻的认识，懂得哪些护理行为具有关怀性，哪些行为不属于关怀，进而形成正确的专业价值观和乐观向上的情感。

2.4.2加大真人实做比例注重自我体验老师运用中医理论和操作知识以及临床经验，编写情景剧，让学生之间进行分工合作，互换角色，进行情景教学，真人实做，学生通过真人操作，在操作过程中互当 “病人”，切身体验到了病人接受治疗的各种感受，使学生认识到护理工作中人文关怀的重要性，掌握操作中的注意事项，不断提高操作技能；而真人实验，不管是操作前的评估和解释，还是了解病人操作后的反应、进行健康教育，都必须与病人交流，提高了护生的沟通能力与实施心理护理的能力。

3 教学效果与体会

3.1激发护生的学习兴趣提升护生的学习中医知识的幸福感在校学学习期间，如何充分调动护生学习中医护理的积极性、主动性是老师必须首先考虑的问题。今年我教研室进行中医护理人文关怀教育模式，改变了传统的理论考试加操作考试来评价学生，教学方法多样，学生真正感受到人文的氛围。密切结合学生的实际特点，在教学中采用多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、案例分析讨论、人文熏陶、课堂讨论法等教学方法，不仅引发护生的学习兴趣，而且增强护生 “爱心”意识，尊重关心、团结友爱和移情理解的个人品德。

3.2培养护生的中医护理人文关怀能力目前，随着优质护理服务的全面推行，在临床护理工作中，“以病人为本”的整体护理观念已逐步完善，人文关怀是整体护理不可少的因素，为了让人文关怀更好地体现在临床护理工作中，我们必须在护生阶段就去实践。为此，护生在老师的指导下，让护生独立给模拟病人进行整体护理，包括病人的饮食、活动等。根据凯子曼提出来的 “服从、同化、内化”态度改变阶段理论，只有学生的亲身体验，才能使护生的人文知识内化为人文精神，才能产生关爱病人的行动［3］。

3.3培养护生的沟通交流能力通过参与实际操作、正确宣传健康教育知识，以取得病人的信任和配合，从而深入地了解病人的心理问题，此外也提高了护生的语言表达能力、交流能力和沟通技巧。

3.4提高带教老师综合素质在教学中，带教老师首先具备护理专业人文素养，护生最初是通过观察带教老师的工作态度、行为来理解和建立对护理工作的概念和价值的。带教老师的言行举止、人格魅力，对培养护生的人文素质起着潜移默化的影响。因此，通过护理人文关怀教学，不仅培养了护生的人文关怀能力，同时也提高了带教老师的综合素质和专业素养。

总之，创建人文关怀教学环境，将人文关怀渗透到教学中，才能培养出最富人文关怀和人性温暖的护理工作者，才能全面提升护理质量。

［1］柏晓玲，程智，楼婷，等．层次分析法在构建“仁礼信和”的护理人文关怀能力评价指标体系中的应用［J］．护士进修杂志，2012，27（13）：1160-1162．

［2］卢孟密，张丽凤，廖海涛，等．护生护理人文关怀能力的现状调查及分析［J］．中国实用护理杂志，2012，28（33）：1-3．

［3］孙丽凯，李丽萍，何华英，等．以人文关怀为导向的生活护理在优质护理服务中的应用［J］．护理学杂志，2013，28（5）：21-23．

鼻部的自我按摩

鼻子又称明堂、面王，是五官之一，是肺的外窍，很多邪气都是通过口鼻进入人体而致病。中医认为，鼻与人体各脏腑、经络、组织、器官紧密结合，如果按摩鼻部的同时增加调息的练习，使呼吸加深、变缓慢、变柔和、变均匀，对健康有很大的促进作用。下面介绍几种按摩鼻子的方法。

一是揉按山根：鼻根又称为山根。揉按的方法是用拇指与食指或中指轻轻捏起鼻根的皮肤，以微有酸胀感为度，再轻轻地放下，重复约15～20次，以鼻根部位微红、微热为度，揉按此处有宁心安神的作用。如果思虑过度，不能安静，可以通过这个方法来帮助解决。

二是推擦鼻梁：具体操作方法是左手中指指腹放在左侧鼻梁，右手中指指腹放在右侧鼻梁，两中指沿着鼻子两侧做上下的推擦，从鼻尖到鼻根，往返约20次，以鼻子微微发热、发红为度；然后改用一手中指和拇指相对，其他三个手指头翘起，用拇指和中指从鼻根部揉按到鼻翼，再到迎香穴。用中指和拇指指尖同时按压双侧迎香，一边按一边揉，达到酸胀感为止。

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.22.081

：1672-2779（2013）-22-0105-02

苏 玲

2013-09-19）