提高自身素质 加强师生互动——读《如何成为卓越的大学教师》有感

冯晓纯

（长春中医药大学附属医院儿科，长春130000）

提高自身素质 加强师生互动
——读《如何成为卓越的大学教师》有感

冯晓纯

（长春中医药大学附属医院儿科，长春130000）

大学教师；师资培养；读后感

《诗经》说： “它山之石，可以攻玉”。这次借读《如何成为卓越的大学教师》这本书，感觉到萦绕在心头的几个问题有了一些答案。古人云：“师者，传道授业解惑者也。”但我认为其前提是自身的学识及修养的提高与积累，其方法是与学生的沟通和互动。

首先想谈一下如何加强自身修养及学识的问题。第二次世界大战之后，许多大学过分重视研究，声称研究者的学习重于学生的学习，精湛的教学无关紧要。这是一种严重的本末倒置，以牺牲大多数人的学习为代价促进一代学者的产生，那么这是无法长久维持一个文教昌明的社会。所谓 “教学相长”，教学与研究不乏相同之处，无所谓哪个更重要。

十年树木，百年树人。教师不仅要教给学生知识，更要教给他们学习的方法、学习的态度以及健康的生活哲学。教师应该用其人格的魅力感染学生，使其在课堂上学到的不仅是知识，还有对人对事的态度。单纯的对知识的讲述已经不能满足现代社会对于大学教师工作的需求了。由于大学生大多数毕业之后直接就业，那么大学期间可以说是他人生中最后一次在学校中长时间学习的机会了。这个期间形成的很多东西就会影响他的一生。

就我们医学院校来说，良好的医德医风、严谨的科学态度是十分重要的。医乃仁术，不仅要求我们要理解患者的痛苦，而且要设身处地的为患者着想，在可以的范围内尽量的和他们配合，但是对违反治疗原则的要坚决拒绝。类似这种就需要我们在平常的教学活动中点滴渗透。细节决定成败，应该认识到作为医生在诊疗活动中说的每一句话，做的每一个决定都有可能是十分重要的，所以在下笔开口之前一定要十分慎重，三思而后行，时刻保持清醒的头脑，严谨的科学态度对提高治愈率、减少医疗事故起到重要作用。这些点滴小习惯就应该在平时学习中养成，这样才能受益终身。

第二个问题就是如何与学生沟通和互动。首先就是要加强自己的语言表现力。要求每一位教师都像主持人一样是不现实的，但是在可以的范围内发挥语言的魅力，是不难办到的。而且要注意，我们与学生之间是谈话而不是表演或演讲，要给学生表达自己的机会，并鼓励这种行为，使师生之间的互动更加融洽，并且应尽量注意到每个学生的反映，注意分辨哪些人心领神会，哪些迷惑不解，进而调整讲课方式，并应尽量记住学生的名字，这对学生来讲是十分重要的暗示，会更加热衷于和老师交流。像外国那种明星见面会式的课堂也许不适合中国，但在课堂上用一些温情的语言，也许可以收到一些意想不到的作用。大师级的教授喜欢使用清晰、完整的温情语言来讲故事或作解释，用富有感染力的语言来提问，把听众吸引到书面材料之中。但并不是说他们从不使用冷淡语言，一般在用温情语言将学生引入主题，且学生已将思想和情感都投入其中后，这时他们才使用冷淡语言。

其实以上的做法最主要的目的就是要让学生说话。教师所做的全部努力就是要给学生创造一种自然的批判性的学习环境。将自己希望教授给学生的技能和信息带入到这种环境中，这些技能和信息往往以学生感兴趣的问题和任务为载体，这些全是真实的任务，他们将唤起学生的求知欲，挑战学生重新思考自己的假设，审视自己对现实的思考模式，为现实创造一个安全的环境。在这个环境中，学生可以进行尝试，遭遇失败，接受反馈和重新尝试。学生能够理解并记住他们所学过的知识，因为他们能够掌握并运用必要的推理能力来将其融入到更大的概念之中，他们懂得这些观点和信息的意义和运用。他们从智力方面衡量自己所做的工作，并认识到衡量自身工作的重要性，而且在这一过程中，他们习惯性的应用不同学科的智力标准。他们不再是亚里士多德学派的物理学者，却转而成为牛顿学派的学者，因为他们愿意怀疑自己了。

这和我们的临床实习工作其实有异曲同工之妙。在实习过程中，通过对带教老师诊疗活动的观察，进而模仿，首先要形似，其次要神似。不仅要让学生知其然，而且要知其所以然。要容忍学生犯错，但重要的是要让其知道错在何处，如何避免。授人以鱼不如授人以渔，教会学生方法才是其根本目的。研究生的带教主要是让其术有专精。因其在本科的学习中已经有了基础，在研究生时期主要是要在某一领域有所专长。但同时我们也应注意到其基础知识，要 “因材施教”，对于基础薄弱的学生，要补齐不足。在临床实习时，应该让学生观察病例、思考老师的治疗方法，并且与自己的想法对比，找出自己的不足和优点，积极与老师交流，有交流才有进步。还应加强学生与患者及患者家属沟通交流的能力。对于以上活动，教师应该在一旁予以监督，以便提出一些学生自己注意不到的问题和避免一些问题。

坐而言不如起而行。既然我们已经有了一些想法，那么最重要的不是如何继续完善这些想法，而是如何实现它，如何为我们国家的现代化教育工作添砖加瓦。

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.04.075

：1672-2779（2013）-04-0110-02

王志华

2013-01-12）