努力提高中职英语教学效果

赖小连

(福建省上杭职业中专学校，福建 上杭 364200)

中职生到校学习的目的是希望自己尽快掌握一门专业技术，顺利实现就业。所以，他们对一些文化课，尤其是对英语学科缺乏学习的主动性，学习积极性不高，缺乏兴趣。在课堂上，基本上是教师的舞台，学生是一群听众，教师一个人独自在讲台上唱“独角戏”，课堂显得异常沉闷，很多学生在上英语课时成为了“特困生”。这种问题多年来一直使中职英语教师纠结和困扰。针对这些情况，教师要寻求把英语课堂“还”给学生，让他们自觉地融入课堂教学活动，已经到了刻不容缓的地步了。如何去提高英语课堂教学效果，笔者对此作了一些尝试，现谈谈自己的实践与体会。

1 努力创设课堂情境

众所周知，英语是一门实践性很强的语言学科，是一种交际的工具，在教学实际活动中，虽然没有一个正式的纯英语交际的大环境，但我们应尽可能去创设一个基本接近于说英语、用英语交际的小环境。我们的大自然是千姿百态的，民俗风情是多姿多彩的，旋律优美的英语歌曲、勇于改革创新的英雄人物形象以及现代化教育技术在语言教学中的运用，这些都可以给我们英语教师提供丰富的交际素材。例如，问候、指路、购物、看医生、打电话、邀请亲朋、日常生活及学习活动等题材。教师可通过是实物或教具演示、看图及投影进行会话、扮演角色，诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等形式，组织英语演讲比赛，课外英语角交流等活动，创设语言交际情境来提高学生综合技能。

教师要立足于学生的实际，不断调查研究，掌握交际动态，力求以生为本，克服“学困生”不敢说、害怕说、羞于说的语言心理障碍，尽可能多为“学困生”提供交际的机会，分层、分组组织情境会话，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听说读写等交际活动，培养学生学习兴趣，初步建立语感，内化知识，形成技能，有利于增强学生的语言实践的运用能力。

此外，还可以充分利用真实的语言交际环境，如Asking the way这一话题，就可以利用本校或学校附近的路线进行模拟练习对话，这些贴近生活的活动，学生愿意积极参与，而且也有能力参与。

2 要用引人入胜的导入形式授课

英语课文导入用提问入手容易激起学生的学习兴趣。古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。因此，当学生的思维正处在“山穷水尽疑无路”时提问，让学生通过解答，可进入“柳暗花明又一村”的境地；当学生在课堂上注意力分散、心不在焉时提问，可收获“一石激起千层浪”的效果。例如，在面对“旅游”这一话题，我们事先可准备自己在假期旅游时拍下的照片，在课堂上向学生们展示并提出问题“Do you know who she is?” 学生们回答：“ Haha.It's you.””Do you know where I was?” “You are in Hainan.””Have you been there?Can you say something about it?”通过这样的提问导入课堂内容有助于与学生拉近距离。通过变换照片吸引学生一步步深入课堂的内容。又如在飞机场的镜头可以引出How would you like to go there?”如照片上有在海水里游泳的镜头，引出 What is the weather like?/How do you like the climate?/What place would you like to go,a warm place or a cold place?Why?这样的上课情境，会把课堂氛围一下子活跃起来，基本句型也一一列出来。我们还可以要求学生下一节课带来自己旅游时拍的照片，与大家分享，目的是为了起到复习巩固的效果。

3 改变教学方法，激发学习兴趣

目前中职英语存在的主要问题是“费时多收效小”，学生已对学英语感到厌倦、麻木。其主要原因是落后单一的教学方法所造成的。要改变这一状况，必须改进教学方法。英语教师要选用灵活多样、符合学生实际的教学方法，才能激起学生的兴趣。例如，在教学中对一些语法规则，发音规则等，我们不妨编写口诀来帮助学生记忆。在讲48个音标时，让学生记忆口诀以便熟练掌握。“435,323,8双10对全部完。”（4是4个前元音，3指3个中元音，5指5个后元音；323是指3个鼻音，2个半元音，3个辅音；8双指8个双元音；10对指10对清浊辅音）这些口诀可降低学生的学习难度，提高他们的自信心。教师在课堂教学中应充分发挥其主导作用，选择最佳的教学形式，如表演短剧、制作教具，演讲故事、歌唱英文歌曲等，使整个课堂气氛活跃起来吸引学生的注意力。总之，教师在备课时要创设多样能吸引学生学习兴趣的教学情景，从而使他们真正成为课堂的主人，学习的主人。

4 改变传统的评估方式，提高学习自觉性

在中职学校，学生会把专业课称为“主科”，而非专业科称为“副科”，英语也荣幸地成为了“副科”。既然他们有主次之分，那花费的时间和精力也不均等，加上传统的英语评估方式是半期和期末两次考试，平常几乎不进行考试或考查，其结果是有些同学在平时根本不去主动学习英语，临考时突击一下，所以在考试中的效果也不理想。要全面提高一个学生的英语水平，必须改变这种评估的方式。首先，改变一个学期只考两次的形式，教师要重视平时成绩，对每位学生平时在课堂上回答问题（口试）情况、作业情况（笔试）作记录，并给予不同的分值，作为期中、期末成绩的依据之一。这样既减轻了学生期末考试的压力，又让同学们养成平时自觉学习，开口操练的好习惯。其次，考试也要多元化，测试与评估不应局限于语言知识和能力，还应包括使用和情感。既要看统考成绩，也要注意平时成绩，学科竞赛成绩，课外活动及特长等。考试方法不仅有笔试，还必须有口试和听力测试。这样的评估成绩，对每一位中职生的学习态度、学习习惯都有全面而真实的反映。另外，在每个阶段某方面表现比较好的同学进行物质或精神方面的奖励，对他们的进步给予正强化，给其他同学树立模仿学习的榜样，从而提高他们的学习自觉性。

总而言之，中职英语教学中虽然问题和困难很多，但只要我们教师增强课程意识，实事求是，扎实工作，就能提高英语教学质量，提高学生素质，为培养出较高素质的劳动者而贡献出自己的力量。